作者：老齐慢慢跑（特级语文老师）
前不久看到一位语文老师在感叹：“我们不是不想教好语文，只是实在没时间。”
这句话听起来熟悉而悲哀。教语文的人都知道，教好语文是极其耗时耗力的事，需要读、思、写，需要精心设计教学环节、准备阅读资料、批改作文、引导思辨，还需要不断阅读提升自己。但现实是，大部分语文老师疲于奔命，心有余而力不足。
那么问题来了：语文老师的时间，到底被谁偷走了？
一、被无止境的行政事务偷走了
开不完的会，填不完的表，做不完的记录，是许多老师日常工作的真实写照。从“教学常规检查”到“教育质量分析”，从“家访记录”到“德育活动反馈”，再到动辄几十页的“教研材料”“教学反思”，语文老师仿佛成了行政文员。教学工作，往往要等到晚上十点以后才能“偷点时间”来准备。更何况，语文是一个特别容易“背锅”的科目，出黑板报、办手抄报、写汇报稿、组织朗诵比赛、策划语文节……大小事务，统统归到语文头上，谁让你“文字好”呢？
二、被碎片化的教学目标偷走了
新课标强调“核心素养”，教学改革强调“学科融合”“跨界设计”，学校强调“课题研究”“教学创新”……每个方向都对，但落实到一线教师身上，常常变成碎片化的任务堆积。一个语文老师，本应有时间沉淀课程、打磨文本，现在却要分神去准备各种“展示课”“说课稿”“课例研究”“项目化学习设计”……时间被割裂成无数碎块，既无法系统备课，也无法深度反思，教学成为应付式演出。
三、被应试制度与作文批改偷走了
语文教学有一大“吞时黑洞”——作文批改。一篇作文至少要用十分钟，三十个学生就是五小时。而现在一个老师可能教两个班甚至三个班，一个周末就埋在作文堆里。更悲哀的是，这些作文的标准化评分、应试导向，常常压制了老师对学生个性表达的引导。老师明知道一篇文章“有趣但不规范”，却要为了分数改得“规矩但无味”。语文老师既耗时间，又不得不妥协。
四、被过度期待与家长沟通偷走了
语文成绩，是最容易引发家长焦虑的科目之一。语文也是所有家长都觉得自己懂，可以插一脚的学科。所以，大部分家长都盯着语文，甚至指手画脚。理科可以查漏补缺、题海刷分，语文却“无从下手”。于是，老师成了“心理咨询师”“写作教练”“文学推荐人”。有时一个家长的电话，就得花去老师半个小时；微信群里一个“写作素材推荐”，可能就是一晚上的精挑细选。老师在安抚、解释、引导中，耗尽精力，却换不来理解。
五、被自身的责任感偷走了
最关键的是，语文老师的时间，常常是被他们自己的责任心偷走的。真正热爱语文的老师，不愿敷衍备课，不愿草率评语，不愿把学生的表达当成“批阅对象”——他们把每一篇作文当作心灵的邀约，把每一节课当成文学的入口。他们不是不知道节省时间的方法，只是不愿意那样对待语文。
可是，责任感终究需要制度的支撑，需要社会的理解。
当一个老师每天精疲力尽地穿梭于行政任务与家长沟通之间，当他们只有在凌晨才能打开书本，当他们批改作文到眼干手酸却得不到一句认可时——语文教育的根基就悄悄动摇了。
我们常说“教育的根本在于教师”，却忽略了一个事实：教师首先需要时间，才能孕育出真正的教育。语文教学从来不是“流水线生产”，它需要静水深流的等待。
请还语文老师一些完整的时间。 请相信：只有老师静下来，学生才能慢下来；只有老师有时间读书、思考、准备，孩子才有机会真正走进语言的世界。
语文，是慢的艺术；教学，是爱的事业。 而爱，需要时间。
叶开按：
这是湖南特级语文教师老齐发给我的几段微信内容，我觉得很有参考价值，就合并整理出来，加了几个小标题，并请老齐审稿，做了一遍修改。
各位语文老师对此是什么看法？
你们有没有觉得时间太少了？
有没有觉得根本没时间读书？
你是不是根本没有时间忙专业？更没有时间提高自己？