前几天和一个朋友聊天，他说他准备做餐饮，由于他从未从事过餐饮相关工作，我表示不靠谱。我的理由很显然，一是他对整个行业及流程了解有限，二是在任何一个关键环节都不擅长。他准备和几个朋友一起，凑点钱入股，我问他，你们一起干餐饮，你在里面做什么，他说前期就是后厨帮工能干，我说那就没意思了，那不是关键环节，作为一名股东，在里面负责一个毫不重要的内容，你如何确保你们的餐饮能做好？
其实对于餐饮也知之甚少的我不该发表过多看法，但毕竟是朋友，我还是想以我的思维方式来分析一下这事。我有一种“大树思维”的思考方式，就是思考问题时，先确定主干，再寻找枝叶。换句话说，决定一件事成果好坏取决于几个关键环节，而大量的小事件或行为决定关键环节的好坏，在做一件事时，先找出关键环节，有利于梳理思路，把握主次。
就拿餐饮这件事来说，在我看来，关键环节是引来顾客、留住顾客和赚钱这三点，要做好这三点，就需要做好很多细枝末节的事情。比如在引来顾客环节，需要考虑餐厅选址、主打特色、宣传范围、宣传途径等等，在留住顾客方面，菜品口味，餐厅环境，服务态度等等，在赚钱方面，装修成本、店铺成本，人力成本，原材料成本，菜品价格等等。虽然需要考虑的事情很多，但用“大树思维”分解后，就更容易理清这些事情。
只有对于关键环节有足够的把握，才能对整体结果有预期。因此，如果我们想选择某一行业作为自己的事业，还真要掂量一下自己有没有熟悉整个个流程，专业能力能否确保自己做好某一关键环节，合伙人能否把控另一关键环节。如果仅仅是出钱，不参与运营，那是投资，选对人很重要，如果是自己参与运营，那么如果不掌握一个关键环节，你如何确保自己的事业是否处于良好运营状态呢？
跟他扯这个事时，我聊起了另外一个朋友，那位朋友之前在传统培训机构工作，做过老师，后来做“校长”，负责一个培训机构的运营。今年和几个朋友出来合伙成立了一家培训机构，他目前主要负责招人这一块，在培训行业，这就是关键环节。这个行业的关键环节有两个，一个是招生，一个是教学。首先他在这个行业从事过一段时间，对整个行业和流程足够了解，另外，他现在主要负责一个极为重要的关键环节，他知道整个公司的运营成本，知道如何控制招生成本，他工作的好坏直接影响他们公司的盈利情况，他对整个公司的运营结果有明确的预期。
我在运营工作中也是这样思考问题的，运营一个项目，我会先理清决定这个项目好坏的几个关键环节，然后再去想如何做好这几个关键环节。当然，曾经也有朋友问过我，如何找到关键环节？我通常的做法是先在脑子里把整个项目从头到尾过一遍，列出几个步骤，然后将步骤拆分或合并归类，确定关键环节。
在这里，我用一个小品的桥段来做例子分析一下，那就是：把大象装进冰箱分几步？其实关键环节就三步，然后去将这三步的“枝叶”内容填充近来，想清楚这些问题，处理好这些内容，那整个项目就会更清楚，而一个能够把握住关键环节的人，自然会想办法把关键环节中的内容完善好。
流程分解图
我的这种所谓“大树思维”的思考方式，可以帮助我去理清很多原本复杂的事情，而这样的思考方式，可以让自己处理事情更有逻辑、更有条理。有了这样的思考方式，去提升专业技能，把握住关键环节，那距离做好每一件事就不远了。
我有一种 “大树思维”的思考方式，就是思考问题时，先确定主干，再寻找枝叶 。换句话说，决定一件事成果好坏取决于几个关键环节，而大量的小事件或行为决定关键环节的好坏，在做一件事时，先找出关键环节，有利于梳理思路，把握主次。就拿餐饮这件事来说，在我看来，关键环节是引来顾客、留住顾客和赚钱这三点，要做好这三点
1. 流程化思维：流程化思维，有时被称为“大树思维”，涉及将问题分解为主干和枝叶。这种思维方式要求我们先确定关键环节，然后识别影响这些关键环节的小事件或行为。这样做有助于我们在工作中梳理思路，区分主次。例如，在用户体验过程中，我们可以通过分析用户完整的使用流程来确定优化点；在策划运营活动时...
但是，黑格尔辩证思维要说的是：树种是树的未展开的一个环节，树苗也是环节，长成大树，也是环节。这些环节后一个否定前一个，树苗不是树种，大树不是树苗，但是，从整体上看，所有环节相加，就是一颗树的生长运动过程，把握了这个过程，那些环节才能被充分的理解。这就是辩证法思维。\r ...
3、发展幼儿的观察、分析、判断、思维及语言表达能力。4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。5、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。活动重点：了解和掌握树木对人类的作用。活动难点：懂得在日常生活中逐步养成爱护树木良好行为习惯。活动过程:（一）引导幼儿表演歌曲《大树妈妈》，引导...
从1到6单元思维导图二年级上册的大树画要思维大书要先把主干画出来，在画分支。一条竖线代表树干，那是主线事物，在竖线上画一，二级曲线代表叶子，叶子是主线的分支。大数思维图要清晰明了。
本周我们进行了中班语言《大树和小鸟》一课三论研讨活动。我对本次活动做了如下反思。 《纲要》中指出发展幼儿的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说、喜欢说的语言环境。在本次活动中,我为幼儿创设了一个相对宽松的环境氛围。整个活动环节层层递进,幼儿的注意力也相对集中,第一环节导入部分,我是...
从目前的科学试验来看，鲜花和大树没有自己的思维但是却有自己的意识。也就是说植物也是有自己意识的，之前有一位美国的科学家利用职务做了很多实验，进行这个实验的时候，科学家把传感器连到植物上面，并通过对植物的刺激来观察传感器，之后让科学家感到惊讶的是，植物对于周围的环境居然有自己的意识，比如...
1、通过丰富的想象，将想象内容以文字形式表达出来。2、培养学生的想象能力、表达能力和创新思维。教学重点：引导学生将“大树”与“小鸟”联系起来，创作出带有简单情节的故事。教学难点：将“大树”与“小鸟”联系起来，创造出既有情感深度又具创意的故事。教学过程：一、明确题目要求，启发想象：1、展示...
然后请男孩子做大树，女孩子做小鸟表演，最后男女小朋友交换角色表演。让幼儿在游戏情景中互相交往、互相合作。《纲要》还告诉我们：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此还设计了仿编诗歌的环节，仿编诗歌...
4、思维导图就像是一棵大树，树根连接主干，主干派生枝丫，枝丫生出叶子。5、思维导图就简化成为一级分支、二级分支、三级分支，一直发散下去。6、不同级别的分支一般用柔美的曲线连接，就像树干连接枝丫一样，分支的两端就是思维导图的关键词，就是大脑发散联想到的词条，不同级别的分支可以用字体大小来...
