夯实学生成长过程促进学生快乐成长
金塔县第四中学副校长冯生利
我校“学校改进行动计划”实验项目确定为“促进有特殊教育需求学生成长改进计划”的学生德育教育方案实施以来，我们不断总结经验，提高认识，改进方法，统一思想。在前两年实施的基础之上，我们以“发现学生优点，树立包容态度”为思路，以“重点关顾，在活动中培养学生的实践能力”为途径，以“重视学生成长历程，最终让学生得到帮助和改变”为目的，按制定的“行动方案”认真持续进行了“行动研究”。现将实施以来的具体情况，取得的成效及需要改进的地方做一汇报。请各位专家和同仁进行批评指正。
一、行动方案的实施情况
1．建立起了家校沟通合力，构建了家校教育的管理机制
每学年初，在与新生见面的第一天起我们坚持向家长发放调查问卷，与家长共同制定学生成长计划，了解家长心中的孩子，对孩子将来的发展方向和期望及家长希望中的老师。针对学生实际家庭情况和学校的教育要求，班主任制定各自不同的学生成长计划。按计划，分步骤与学生家长定期举行交流沟通，适时让老师与家长一齐分享学生的改进成长计划，一齐交流对孩子的成长帮助方案，家校形成了一致的教育行动意见，极大地提高了学生的教育效果。
2．坚持了学生管理长效机制的运行
在学生管理过程中，我们坚持了“党政同责”，执行了“安全工作一票否决制”，落实了关于学生管理的各种规章制度，对学生放学路队护送，周末清校，学生错峰放学，节假日学生跟踪管理，学生请假无缝对接，值班、值周24小时管理等要求做到了时时事事有人管理，有人落实。学生安全管理实行安全目标责任制，横向到边，纵向到底，层层签订安全目标责任书，形成学生安全教育管理层级领导包挂制，靠实学生安全管理的各个方面。这些制度和措施是学生管理的沉淀，也是实践证明行之有效的。因此，我们首先要坚持好这些管理制度的执行力和落实力，把制度落到实处，让制度发挥最大的管理作用。
3．以学生活动为载体，让学生在活动中受到锻炼，促其健康成长
我们坚持“一月一主题”的学校“大团日”活动，开展 “我参与，我快乐”的互帮互助，互学互乐的主题教育活动。定时举行师生才艺展示，校园文化艺术节，班级足球联赛，让学生在自己的班级，自己的团队，去奔跑，去感受集体和团队的快乐，感到集体力量的伟大。我们借助“我读书，我收获”的读书演讲比赛、经典诵读等活动，有意让这些有教育需求的学生广泛的参与进来，展示他们各方面的才能，让他们体会到成功的幸福感和满足感，让他们也找到“天生我才必有用”的良好人生感觉，让他们享受成功的喜悦和快乐。
4.重视学生心理健康教育，突破学生教育管理的瓶颈问题
首先，我们邀请国内、省内心理辅导专家召开学生和家长的辅导报告会，培训家长，解疑学生，让家长树立正确的亲子教育观。二是建立实行问题学生定期谈心制，沟通交流制。三是延伸了家庭教育的时间和空间。我们编撰了《家庭教育指南》、《学生校外自主学习指南》和《家庭教育报》，免费向每位家长进行的发放，讲解，培训和宣传，把教育名家的思想和方法，把学生校外有效学习，科学合理安排时间向家长进行了系统的宣传和培训，使家长转变了思想，获得了家长的好评，从而大力支持了学校教育，很好的倡导了“没有家庭教育参与的学校教育是不成功的教育”的理念。
5.持之以恒的进行了安全法制教育
一是借助“禁毒教育”月，“安全法制月”等节庆日教育活动，让这些学生参与到活动中来，牢固树立他们洁身自好，遵纪守法的良好意识和品质。二是开展安全教育系列活动。通过紧急疏散演练，担任“文明交通监督员”等活动，对他们进行安全教育基本常识普及教育，加强对他们进行安全法制教育，使他们牢固树立安全意识，让他们的思想和行为时时刻刻受到纪律的约束和限制。
6．发挥典型引领作用，带动学生的梦想远航
一是我们邀请甘肃省道德模范---“金塔好人”蔺世奇做做了题为“助人为乐，传递大爱”理想信念报告会，对学生进行思想品德教育，二是我们分校级、级部组、班级三个层次对学生中的各种先进典型进行表彰奖励，让这些学生根据他们的转变情况，分别获得环保奖，助人为乐奖，奋进奖，才艺展示奖等不同的奖项，激励鼓舞他们不断转变信心和勇气，让他们的名字尽可能多的出现在学校的光荣榜上，电子屏上，促使他们的思想道德、行为习惯走上正确的发展轨道。
6、重视试验阶段的分析总结和反馈分析
一是每学期我们借助家长座谈会之际。分别与家长交流有教育需求学生在校成长情况，进一步修正改进完善了帮助方案，在实验的不同阶段和时期，及时与家长沟通和交流，取得了与家长一致的教育意见和办法。二是借助学期学生综合素质评定活动，扎实认真地开展了七月份和元月份的阶段总结，明确了实验取得的成效，分析了问题存在的原因。
二、行动方案实施中的感悟和收获
行动方案实施以来，我们深深的懂得要适应新时期，新常态下具有新思想的学生，必须要用新理念去教育和管理学生，才能收到好的教育成效。
理念一:深刻的教育来自学生深刻的体验。一个不能让学生内心有所触动的教师，是一个不会做学生思想工作的老师，一个不能让学生内心受到深刻体验的教育，是起不到丝毫作用的无效教育。因此，在教育学生的过程中，我们倡导用那种方式能对学生起教育效果，就可采用那种方式。教育学生是因人而宜，因事而宜，不能千篇一律，搞一刀切，我们坚决反对在学生面前夸夸其谈，实际是在“对牛谈琴”，学生听不进去，不信服、不赞同的“自以为是”的教育方式。
理念二：走进学生心灵，赢得学生心灵，才能取得教育成效。赢得心灵的教育，不是教育的条件，是教育的本身，当我们能够走进“后进学生”、“问题学生”的心灵时，他们就会敞开心扉，接纳我们的观点和方式，认同我们的意见和建议，我们的教育之舟才会驶进成功的港湾。我们现在的教育方式都是在盯住“作业没做”、“干了什么错事”、“违犯了什么规章”等等的呵斥、谩骂乃至棍棒之下的教育方式。这样，就不可避免的造成了师生之间坚锐的矛盾冲突，用这样的方式教育和转变一个现代社会成长起来孩子，显然是事倍功半的，有时，还会造成不必要的麻烦和冲突。因此，我们提出“问题学生”谈话制、QQ交流制、每周“家长喜报制”等多种与学生及学生家长沟通的方式，想方设法走进学生心灵，去教育学生。转化一个“问题学生”的过程和我们付出的心血汗水，其实相当于一部精彩的电视连续剧。
理念三：服务于学生，管理才能收到成效。教育艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。古人云：师者，传道、授业、解惑也。其本质决定了师道尊严的威严性，但社会发展到了今天，师生之间的关系不再仅仅是一种上下级关系，更多的是一种平等、民主、合作的关系。教师首先要充分了解学生，了解他的家庭成长，他的成长经历，他的性格特征，进而了解他的思想状况，了解他就是服务于他，用他的大脑去思考，用他的眼光去看待，用他的情感去体验，用他的兴趣去爱好，也许许多问题会迎刃而解。因此，我们要发现每个学生的闪光点，去放大它，把他的优点夸大，鼓舞起学生的勇气和信心，唤醒他从未产生过的勇气和力量，让阳光进来，阴暗消失，一个人变活泼起来了，做事不再唯唯诺诺，不再裹步不前，有了信心，就如树有了根，有了根，才会有叶的茂盛，其实知识才是叶子。一个人，在人性都没有唤醒之前，教他再多的知识又有何用！这样的人或许教给他的越多，以后对社会的危害越大。因此，真正的教育是对学生人生道路的引领。
理念四：采取小组管理方式，用团队精神，打造学生管理的新模式。不让一个学生落伍是评价一个老师是否成功的必要条件。要想让每一个学生都走向成功，小组管理、团队意识的培养是一条必经之路，我们要用当年人民政府相信农民自己会种地的勇气去逐步尝试去做，进而推广。相信学生、尊重学生、依靠学生，合理搭配小组成员，把学习变成培训，把管理变成培训，教师最大的任务是培训好每一个小组的“自主管理”、“自主学习”、“自主生活”的方式方法，学生管好了一个组就等于管好了一个班，班内事务均因事设岗，学生自主择岗，班级统一协调，分工负责，每个人的责任都与这个团队挂钩，与这个小组相关，当形成强有力的自主管理组织和能力时，班级的、学生的许多事情都在学生中间得以解决，再把学生每一天的学习状态、每一节的学习成果纳入小组管理，就是我们所说的过程管理，这个过程正是学生体验学习快乐的过程，有了这个过程集中了学生的精力，凝聚了学生思想，学生的快乐会多一些，学习效率会大大提高，学习生活的其它矛盾会大大化解。
三、存在问题及策略
1．在实验过程中，大多数学生的成长和教育虽得到了帮助，但有一少部分学生的教育成效还不怎么明显。尤其是学生“自主管理”、“自主学习”、“自主生活”的能力还没有得到大面积的提高，成效只表现在一部分学生身上。
2．学生的“阅读能力，会运用现代教育工具的学习能力，实践实验能力，学生自主学习能力，合作学习能力”的“五种能力”培养还显得参差不齐。下一步，我们将在学生思想内涵发展上多下功夫，持之以恒的从多方面进行培养和教育。
3．因为要应付和完成的学校的各项事宜千头万绪，事物诸多，在实验过程中，每一步骤、每一环节，在精细化管理的要求上还有很大的差距，需要在今后的工作中集中精力，多出措施，多拿办法，精益求精，力求把《方案》的最终教育目的实现的更加完美。