光的课件 篇1
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
1、关注整体，以疑激趣：
读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能：
⑴ 指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵ 引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法：
⑴ 关注整体，以疑激趣。
⑵ 重视读文，读中自悟。
⑶ 电教媒体，从旁辅助。
3、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑，以疑解文：
1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?
投影：
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的?(第一段)指读：
读了这句话后，你有什么问题吗?
5、可以用什么方法解决阅读中的问题?
(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)
6、学生自学。
二、品读解疑，突破难点
解决不可估量这一问题：
1、园林的布局宏大：
(分三个园，众星拱月)板书：
布局。
圆明园的面积350公顷，相当于100个足球场。
将这种感受读出来，指读。
指导朗读。
2、园林的建筑宏伟：
(有许多美景)板书：
建筑。
⑴ 请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有也有还有
不仅有还有
对比手法：建筑的风格多。
⑵ 老师引导：
让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶ 我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?
⑷ 带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?
(出示第一自然段回读。)
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?
板书：
文物。
⑴ 据你了解，圆明园都有哪些珍贵的文物呢?
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)
⑵ 放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自( )，下至( )。师生对读。
它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)
如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。
⑷ 圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。
投影：读第一段。
三、体会耻辱，激发情感
1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。
听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面?
(学生散谈，品重点词。)
此时你内心涌动的是什么样的情感?
2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢?
(生散谈。)
你现在又有了怎样的情感?
(耻辱。)
我们应该记住什么呢?
(散谈。)
3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?
小组讨论。
4、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么?
5、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
布局：有也有还有
建筑：不可估量
文物：不仅有还有
光的课件 篇2
教学目标：
1、使幼儿逐渐学会分清左右，正确的穿鞋。
2、懂得讲究个人卫生，不随意光脚在地上。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
教学准备：
1、剪好的小脚印若干。
2、小脚印表情图一幅。
3、在睡眠室地上贴多对摆放正确的脚印。
教学过程：
1、讨论：为什么在户外时“悠悠”小朋友摔倒了？
回答：？“他乱跑”？“她没听老师的话”？“老师、我发现她的鞋穿反了”。
2、讨论穿反鞋会给小朋友带来那些危险：“会踩鞋子”
“会摔倒”“会把鞋穿坏”……
3、让幼儿了解每人的两只脚是一对好朋友谁也离不开谁，好朋友就要友好高高兴兴地、如果把鞋穿错好朋友就会闹别拗，会生气、观察表情图：“生气的样子就是把鞋穿错了，高兴的表情就是穿对了。”
4、游戏：小脚丫找朋友
幼儿在若干个小脚丫中找出正确的一对，找出后可以与睡眠室地上的脚印对照，检查自己找得对不对。
5、幼儿相互间说一说自己的脚丫找到的朋友
教学反思：
小班幼儿正确分清左右穿鞋上是有困难的，只有具体形象性他是可以接受的，因此睡眠室贴的一对对脚印幼儿每天起床后穿好鞋都去与地上的脚印比一比看看是否穿对，这样幼儿会很快掌握正确穿鞋。
光的课件 篇3
一、课题：
《陶罐和铁罐》
二、素质教育目标
㈠知识教学点
通过阅读课文，准确理解课文内容。
㈡能力训练点
1．分角色，有感情地朗读课文。
2．培养学生围绕中心编童话故事的能力。
3．培养学生语言组织能力和大胆的想象能力。
㈢德育渗透
通过学生自主学习，使学生明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不能只看到自己的长处，而瞧不起他人，为人要友善、有礼貌。
㈣美育渗透
做人要有自信，相信自己。
三、学法引导
㈠教师教法
1．启发式
2．提问式
㈡学生学法
自学讨论法
四、重点、难点及解决办法
㈠重点：分析理解课文
㈡难点：在理解文章的基础上品味文章的寓意。
五、教学准备
课件
六、媒体的选择与组合
1、设计思想。
①借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地感受人物的个性，更好地指导学生朗读感受文章的寓意。
②课件的播放展示氧化的过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且更能使学生直观形象地理解氧化知识。
2、媒体选用情况：
知识点媒体类型媒体来源媒体内容要点媒体在教学中的作用使用方法
1、多媒体自制课件文字内容整体感知全文内容，指导学生在朗读中学习生字。边导视边导思考。
2、多媒体自制课件陶罐与铁罐动画对话及氧化过程激发学生学习兴趣，使学生积极去感受每个形象个性，逐步积累，达到对寓言的品味理解。边导视，边导读，边导思。
3、多媒体自制课件文字内容及图片培养学生语言表达能力，概括总结能力。边导视，边导思，边导说。
4、多媒体自制课件文字内容及图片充分发挥学生想象思维。边导视，边导思。
七、教学过程
教学过程简述：
（一）激趣，谈话导入。
（二）媒体播放，整体感知全文。
（三）细读体会第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒体，看动画，听对话。
2、学生品读，教师相机引导。
3、课本剧表演，人物对话。
（四），合作学习第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自学要求。
①、许多年过去了，陶罐怎么样了？是什么样子？铁罐呢？
②、人们发现陶罐时，是什么态度？为什么？
③、当初，铁罐有没有想到这样的结果？ 2、分组学习。
3、分组汇报。
4、教师相机引导。
（五）整体品味
1、陶罐和铁罐我们应该向谁学习？说说理由。
2、如果铁罐改正了缺点， 和他交朋友吗？
3、教师引导总结寓意。
（六）拓展学习
重编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事。
八、板书设计
光的课件 篇4
【文本细读】
《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。
秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。
【教学目标】
１、知识与技能目标：
⑴ 认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”５个生字。
⑵ 有感情地朗读古诗，背诵课文。
２、过程与方法目标：
⑴ 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
⑵ 理解诗句的意思，想象诗歌的意境。
⑶ 学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。
３、情感态度与价值观目标：
了解洞庭湖的静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
【策略与方法】
反复朗读，背诵，读中感悟。
【教学准备】
１、学生准备：
搜集有关春天的古诗，借助工具书理解古诗。
２、教师准备：
写好古诗的黑板、古诗课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。
二、自学古诗，感悟诗情
１、读诗。
２、解诗题：
诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
从一个“望”字你了解到了什么？
３、解诗句：
⑴ 请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。
⑵ 学生质疑：
根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、、联系上下文等）。
⑶ 以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。
⑷ 你学懂了哪一句，向大家汇报一下：
根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。
⑸ 把整首诗的意思连起来说一说。
三、师生对话、品悟诗情
１、如诗句中描写了哪些景物：
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。
２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？
３、解答疑问：
“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。
４、读全诗，体会望洞庭的动之美。
５、品味吟读，入境背诵：
理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。
鼓励学生背诵。
四、记忆字形，指导书写
１、自主认识字词，同桌互相测试。
２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，积累实践
孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。
光的课件 篇5
《鲸》教案
一、 教学目的：
1、 了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性， 培养学生爱科学的兴趣。
2、 学习抓住鲸的特点介绍说明的方法。
3、 培养学生的创新意识和实践能力。
4、 培养学生初步的收集和处理信息的能力。
二、 教学重点：
了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性这四方面知识，初步学习抓住事物特点介绍说明的方法。
三、 教学难点：
了解鲸的进化过程。
四、 教学用具：
计算机、实物投影仪
五、 教学时数：二课时
六、教学过程：
第二课时
（一）揭示课题，复习导入
1、 同学们，这节课我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）上节课，通过初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？（板书：形体、进化、种类、生活习性）
2、 在这四部分知识当中你最感兴趣的是哪一部分？（从学生最感兴趣的一部分切入）
（二）强化训练，体现“双主”
教学设计如下：
第一段：鲸的形体（自由读）
1、 现在请同学们自由读课文，看谁能准确地概括出鲸的形体特点？（大）文中哪些语句体现了这一特点呢？请同学们把它们画下来体会体会，然后我们再互相交流。
2、 学生讨论交流。教师适时用微机演示课件1（用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人围着桌子看书与鲸的嘴做比较）引导学生体会“比较”这种说明方法的好处。
3、 通过作者的描述使我们感觉到鲸确实很大，那么有谁见到过鲸吗？好，老师专门为同学们准备了一个有关鲸的录像片，就让我们一起领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的雄姿吧！（学生欣赏鲸在大海里遨游的录像片）录像看完了，谁能说说自己的感受？
4、 指导感情朗读。
第二段：鲸的进化（指名读）
1、 （指名读课文）请同学们一边听一边找出本段的中心句，并把它画下来。
2、 能不能谈谈你对这句话的理解？那么，你怎么理解这句话和后面内容的关系呢？（理解中心句与后面内容之间的因果关系）谁能用“因为……所以……”的句式，把本段内容复述一下？
3、 想不想看看鲸是怎样进化的？【教师用微机演示课件2（鲸的进化过程）】请同学们在课文中找出表示“鲸的进化时间漫长”的词语，并把它们画下来，再互相交流一下。
4、 趣味游戏：通过“鲸的自述”体会鲸的特点。
第三段：鲸的种类（齐读）
1、 由“鲸的自述”自然过渡到本段内容。
2、 学生齐读第三段。体会鲸的种类的主要特征。
第四段：鲸的生活习性（默读）
1、 请同学们默读课文第四段，思考课后习题2（微机出示）并画出有关语句。
2、 现在老师发给每个小组一张表，请同学们根据课文内容填空。【（学生分小组讨论填表——鲸的生活习性）填完表格后，教师将一组学生所填表格用实物投影出示，共同订正补充。为了让学生更好地理解须鲸的进食过程，教师用微机演示课件3（动画——须鲸的进食）】
3、 同学们填得挺好。下面，请同学们看画面，判断这两头鲸哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并说明理由。【教师用微机演示课件4（动画——鲸的呼吸）】
4、 【利用实物投影，让学生亲自动手用教具摆出 鲸睡觉时的样子，体会鲸睡觉的特点。】请同学们想一想，鲸为什么要这样睡觉呢？
（三） 总结学习情况并引导质疑。
同学们学得确实不错，那么，哪位同学愿意谈谈，学习本课后你都有了哪些收获？还有什么不懂的问题？（引导学生质疑）
（四）拓展思维，延伸课外。
1、老师知道，同学们为了更好地学习本课，在课下曾查找了许多资料，获得了很多课外知识，现在谁愿意把你的知识介绍给大家听？
2、总结：同学们，通过本节课的学习，使我们不仅了解了鲸，而且还学到了作者说明事物的方法，更可贵的是，大家还亲自动手查找了许多课外资料，丰富了自己的课外知识，锻炼了我们的动手、动脑、动口的能力。希望同学们今后继续保持这种积极的学习态度，用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷无尽的奥秘吧！这节课就上到这儿，下课！
精选阅读
激光课件合集
激光课件【篇1】
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
1．背诵第4自然段。
2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
称东西为了什么？
那，大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）
二、自主读文、探究识字。
（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。
（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。
（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。
（五）检查生词、生字掌握情况。
过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！
1．出示生词，学生看课件自由读生词。
2．学生领读生词。
5．男女赛读。
6．同桌赛读。
（六）指导朗读。
指名读课文，检查字音。
过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？
三、辨别字形，学习写字。
1．认真观察字形，辨析形近字。
2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
3．同桌交换本子写生字。
四、作业。
一、游戏导入，复习生字。
（一）做游戏。
1．开火车；
2．摘果子；
3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；
4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。
课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。
指名读，读出象的高与大。
问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
二、学习课文，解决疑问。
（一）对比学习。
问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？
速读课文，边读边思考。生回答。
问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。要求：读出满意、欣慰的语气。
（二）学习第4自然段。
师出示课件:
默读课文，把曹冲称象的办法用“--”画出来。
小组讨论。
集体交流。
1.学生自由读。
2.指名回答称象步骤。
3.指名一生再读，同时放。
4.生自由读，边读边想象称象的过程。
5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。
6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。
7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。
9.这部分内容，学生质疑。
其他生帮同学解决问题。
三、总结升华，拓展延伸。
曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？
曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。
曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。
师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。
师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？
（二）拓展延伸。
问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
学生评议方法的可行性。
四、布置作业。
背诵第4段。
激光课件【篇2】
这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。
全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。
第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。
第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。
第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。
第四段写的是曹冲想出了称象的办法。
第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的儿童形象展现在读者面前。
第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。
用水的浮力来称象的知识，是本课教学中的难点，教师在教学中要努力使文章中抽象的语言文字具体化，以帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤。
教学要求：
1.学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，遇事要开动脑筋，想办法。
3.正确、流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
教法设计：
第一课时：初读课文，了解课文的主要内容，简单介绍曹操和曹冲，学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。懂得在句子中加上一些词语，可以把话说得具体、形象。
第三课时：总结全文，处理课后作业，练习把这个故事讲给别人听。
指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论、理解这句话，想象大象的样子)
师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。
师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。
指导朗读，读出重音“又……又……到底”
师：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。
提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)
(象上船--船下沉--画线；象下船--船浮起--装石子--船沉到画线处--称石子)
提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)
提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)
师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。
练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。
先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿着水面，在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸，往船上( )石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，( )减去( )船上的石头。最后把几次称得的石头重量加起来，就是大象的重量。
提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？
(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)
提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？
师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)
提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)
(二)练习。
1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句
①曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。
(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见)
②曹操的儿子曹冲7岁。
曹操的儿子曹冲才7岁。
(第二句加了一个“才”字，“才七岁”是只有七岁或仅仅七岁的意思，强调曹冲年龄小，但遇事善于动脑筋、想办法)
③大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在问句里表示深究)
师：第二句在“摇头、七岁、多重”前边分别加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具体、形象。
3.练习用“有的……有的……还有的……”说一段话。
练习用“先……再……然后……最后……”说一段话。
4.练习把曹冲称象的故事讲给别人听。
激光课件【篇3】
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、师：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流，也可以下位和你最好的伙伴交流。
（学生交流，教师参与其中）
3、指名学生说自己的感受和体会。
4、谁知道课文运用了哪些说明方法来介绍激光的特点的？读出相关的句子。
（生答师板书：列数字、举例子、打比方、作比较）
5、你知道激光的特点是什么吗？
（生答师板书：最亮最快最准）
六、小练习（课件）
1、“凸”字的笔顺是（），共有（）画，其中第四笔的笔画名称是（），组词（）（）。
（指名上黑板写出“凸”的笔顺，师强调笔画名称及笔顺）
2、激光是世界上（）（）（）。
七、游戏：登月（课件出示）。
找几个学生进行鼠标操作，师指导。
八、小结
这节课大家学得很认真，对激光有了初步的认识。激光还有许多奇妙的地方，人们怎样利用它的这些特点的呢？咱们下节课接着学习。
九、作业
1、抄写生字次。
2、熟读课文。
激光课件【篇4】
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
生字卡片PPT课件
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的'刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
激光课件【篇5】
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的'内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
激光课件【篇6】
教材分析：
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
知识与能力：学习生字，理解词语。
过程与方法：
1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。
2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力
情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。
教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学习说明文的方法。
学习时间：一课时
学习准备：
教师——网络环境、教师博客
学生——预习课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。
教学过程：
一、揭示课题，质疑导课。
1、板书课题，齐读课题：奇异的激光
2、谈话：通过预习，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）
3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预习的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的世界去吧！
（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）
二、整体感知，把握文章。
1、初读课文，自学生字。
2、检查自学情况，梳理文章内容。
二、潜心会文，品读词句。
（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）
2、集体汇报交流：
（一）最亮的光
（1）学生交流。
（2）出示句子，理解句子。
（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。
（4）总结说明方法。（板书）
（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）
（二）最快的刀
（1）学生交流体会。
（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
（3）学生结合关键词体会，想象画面。
（4）教师播放视频文件，指导朗读。
（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！
（三）最准的尺
（1）结合词句了解激光的特点
（2）教师指导朗读。
（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！
教师结语（齐读课题）
（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）
四、拓展延伸，充实文本
1、布置作业。（博客回帖交流）
2、教师结语。
（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的平台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）
板书设计
最亮的光
20 奇异的激光 最快的刀 列数字 举例子 作比较 打比方
最准的尺
激光真是一种奇异的光啊！
激光课件【篇7】
教学目标：
1、利用工具书自学9个生字和一些新词。
2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。
3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。
4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。
5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。
教学重点：
1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。
2、了解说明方法。
3、树立科学观。
课程资源：
生字卡片PPT课件
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、读通课文，了解内容。
教学设计：
一、激趣导入
1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）
2、理解“奇异”。
二、整体感知，把握文章基点
1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）
（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？
（2）为什么说激光是“奇异”的？
（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）
四、读第一自然段
指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）
（1）指导朗读第一段。
你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）
（2）指导最后一段。
现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？
（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。
小结：文章的内容大概了解了，文章的'结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的激光世界去
五、细心会文，品读词句意味
1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计
激光课件【篇8】
教学目的要求：
1、认识激光这一现代科技的产物，激发学生学科学、用科学的热情。
2、学会本课生字新词。
3、有感情的朗读课文。
教学重点难点：
认识激光这一现代科技的产物，激发学生学科学、用科学的热情。
教具准备：
多媒体
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、有生活引入，初识激光。
同学们，你们听说过激光吗？你对激光了解多少呢？引导学生介绍生活中见到的利用激光的小例子，初步了解激光。
二、通读课文，感悟激光的神奇
1、初读课文，把课文读通顺。找出自己不懂得词语，能解决的自己解决，解决不了的全班交流。
2、课文用了十二个字就把激光的特点展示出来了。快速读课文，找到这十二个字。
三、检查自读效果
1、开火车读课文，纠正字音。
2、课文用十二个字介绍了激光的特点：最亮的光、最快的刀、最准的尺。
四、让学生围绕文章哪些地方最能让你感受激光的神奇深入读文。然后小组交流。再让学生到台上以介绍的口吻讲给同学们听。比一比谁讲得最能激发听众的兴趣。
作业：熟读课文，会写本课生字。
读有关介绍激光的资料，进一步了解激光的有关知识。
离骚的课件(合集5篇)
教案课件在老师少不了一项工作事项，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。 学生反应可以为教师提供更完善的教学评估数据，好的教案课件是怎么写成的？这是一篇新发布的题为“离骚的课件”的文章非常值得一读，读书是一种很好的习惯希望您在这里找到自己的阅读动力！
离骚的课件【篇1】
教学目标：
1.知识目标：了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
2.能力和方法目标：诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力;
3.情感态度和价值观：了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
教学重点和难点：理解并掌握诗中的关键语句
教学方法：自学法、诵读法、讨论法、学生讲解法
教学时数：3课时
教学过程 ：
一、导入
“五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的是农历五月初五的端午节。到那一天，我国城乡，特别是南方广大农村，家家户户都要在门口插艾、挂蒲两种野草，吃粽子，到江边湖畔看龙舟竞赛，来纪念一个颜色憔悴形容枯槁常常吟行江畔长歌当哭以泪作诗的诗人——屈原，他已经成为我们中华文化一个符号，一座不论隔着多么远的时代依然能让我们看到的熠熠生辉的精神丰碑。今天，就让我们走进《离骚》，走进这个诗人的心灵世界，去感受他的痛苦与人格魅力。
二、基础知识
屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原，丹阳今湖北秭归人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。 在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。” 屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。因受小人的陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以示忠贞爱国之心。屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》11篇、《九章》9篇、《招魂》 ，凡23篇。
楚辞：是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在>中概括说：“盖屈宋诸骚，皆书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’ ，它的直接血缘关系的是在南方土生土长的歌谣。1、带有鲜明的楚文化色彩。2、楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字。”在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。
骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚’来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩.骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
背景：已学《屈原列传》
三、整体感知
1、自读课文，结合注释初步了解文章大意。
2、在预习的基础上，分段分组朗诵全诗，注意 朗诵技巧：(1)骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。(2)“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。学生谈读后的感受，并引导学习方法：明确此诗具有地域色彩性、多不常见字词，必须通解大意后才能顺利背诵，并示例第一句：太息，太息般的眼光，叹息之意;掩涕，涕是眼泪，痛哭流～、感激～零，掩涕意指掩面流泪。民生，人生。之，消独。
3、听规范朗诵
4、自主分析文章思路
屈原《离骚》一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神。课文节选部分共13节、52句，通过比喻、象征和比较、对照的手法及夹叙夹议的运用表现了屈原志洁行高，执着追求的精神。先从自己的政治理想和政治遭遇写起，然后再否决自己退隐独善的闪念，表明自己决不变心的爱国热情。结构图：
第1段:遭受贬黜
第2段:分析原因
第3段:坚守志趣
第4段、第5段、第6段：决定退隐或者前
政治理想：哀民生、遵规矩、施美政
政治遭遇：灵修不察、众女嫉余、时俗工巧节 心志： 屈心抑志、九死未悔后 退隐的闪念：回车复路、退修初服
四、合作探究
1、点名朗诵，通释第一段
(1)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。我长长地叹了口气而捂着脸呜呜地哭了，我郁闷我的人生怎么这么不顺利呢!(屈原为什么哭鼻子?这么大人了，哭鼻子是很丢脸的，他到底碰到了什么难以解决的事情呢?)余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。我只是爱美而自我约束啊，早上说了句话晚上就被贬了。(不但把我贬了，而且还说我)既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。既因为我用香蕙做佩带啊，又因为我采集白芷加上了罪名。(这是我个人修身养性，明明是高雅的追求，他们却偏偏当做罪名。面对这些以美为臭的人，我该怎么办呢?)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。这是我的人生追求，纵然多次死去也绝不后悔啊!
(2)这一段中，大家觉得屈原有什么特点呢?点名回答:屈原注重修身养性，从哪里体现出来的呢?蕙、茝等香草在屈原的作品中运用很多，我们给这种手法起个名字吧!可以叫“香草手法”
(3)下面，我出个题来考考大家：第一段中3个“以”的用法是否相同?为什么?“余虽好修姱以鞿羁兮，长太息以掩涕兮，既替余以蕙纕兮”前二者表示并列的连词(等于“而”)，第三个是介词“因为”之意。两个“之”的意义是否相同?为什么?“哀民生之多艰，亦余心之所善兮”同，二者都是消独，没有意义。(不是归属关系“塞上之人”和修饰关系“小大之狱”。) (他要修身养性，不同流合污，要独善其身，为了理想追求，死而不惜。他的人生追求到底是什么呢?我们在第二段中找找答案。)
2、齐读第二段，小组完成二个任务：
(1)找出四个古今异义词
①怨灵修之浩荡兮古义：恣情，放纵：今义：形容广阔或壮大
②固时俗之工巧兮古义：善于取巧;今义：细致、精巧
③偭规矩而改错古义：改变措施;今义：改正错误
④竞周容以为度古义：把……作为;今义：认为
(2)用自己的语言翻译大意，要求不看注释翻译下来，可以与注释稍有出入。
怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。埋怨皇上放纵自己啊，最终不能体察民心啊!许多女子妒忌我的蛾眉，造谣说我好做淫邪之事。世俗本来善于投机取巧，违背法则而改变措施。违背法则而追求歪曲啊，竞相把取悦于人奉为法则。
(3)女子的眉毛才叫“蛾眉”，屈原为什么以女子自拟?作者的个人志向是什么?
中国古代盛产弃妇诗,甚至成为文人的一种情结,也许可以称之为“弃妇情结”。元稹zhěn的“寥落古行宫,宫花寂寞红。白头宫女在,闲坐说玄宗”(《行宫》);李白的“月光欲到长门殿,别作深宫一段愁”(《长门怨》);辛弃疾的“千金纵买相如赋,脉脉此情谁诉”(《摸鱼儿》);现代李金发的“长发披遍我的两眼之前,遂隔断了一切羞恶之疾视,与鲜血之急流,枯骨之沉睡” (《弃妇》)等应该都是这种文人情结的体现。借弃妇形象而抒发自我,成为一种普遍的文学手法。
作者的个人志向是辅佐君王，建立一个以人为本的、公正的国家。
总结前两段：划出重点句、重点词，并利用剩余时间巩固和背诵。
默写前二段，找出错误所在。
3、探析第三段、第四段
(1)屈原的人生追求因他的被贬而不能实现，他想选择“退而独善其身”，又难以放弃其人生追求。在这种状态下他想了什么呢?我们看第三段。齐读第三段。他开头便说了“忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。”伤心啊，我孤独的在这个时候陷入窘境。(面对这个窘境，他如果和别人一样违背规则，讨好他人，或许还能为自己争取一席之地，他是怎么做的呢?)宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。宁愿突然死亡随着流水消逝啊，我不能容忍向别人一样做出种种丑态。(我觉得屈原这种能坚守自己的志向的做法真是难能可贵，只要是他认为对的，无论外界的诱惑多大，他都能坚守住。我们要向他学习这种执着的精神：联系同学们的追慕名牌之风和社会上的拜金之气。)鸷鸟之不群兮，自前世而固然。雄鹰和凡鸟不能合群，自古本来就是这样的。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安?哪有方枘和圆凿相合的呢?哪有道不同而相安的呢?屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。受着委屈而压抑着意志，忍受着罪过而蒙受着侮辱。保持清白而为正道而死，本来是古代圣贤所推重的。
(2)屈原在这段话中透漏了“以死明志”的想法，请同学们分析屈原“投汨罗以死”的原因有哪些?
屈原的“投汨罗以死”并给一时的冲动，而是有深刻的原因。这一段我们可以看到促使屈原投水而死的原因一个是个人的原因：他“不忍为此态”，他宁愿怀着自己的志向死以明志，二是古人“舍生取义”思想的影响。
(3)自己结合注释通解第四段大意，请两名同学上讲台分别给同学们用流畅的语言通译大意。
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。后悔观察道路时没有看清楚啊，我久久伫立而想回去啊。转过我的车子返回原路，趁着迷路还不远。让我的马走在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈暂且休息。到朝廷做官不得而遭受忧愁啊，退隐后重新修正我的衣服啊。
总结前两段：划出重点句、重点词，并利用剩余时间巩固和背诵。
默写前二段，找出错误所在。
4、上节课中，我们知道屈原打算退隐了，那么他退隐后要干什么呢?
(1)制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。裁制荷叶作为上衣啊，缀缝荷花作为下装啊。(这仍然是香草美人手法。他即使没有机会实现自己的理想，我仍然矢志不移修身养性，自我的修养是一生的事、是自己的事，不是伪装给别人看。)裁剪荷叶做上衣啊，缀缝荷花花瓣做下装。不了解我就散了，只要我本心确实是好的。加高我高高的帽子啊，加长我长长的佩带。光洁和纯美交织在一起，只有光洁纯美的本质没有受损。
(2)从3、4段中找出能表现作者高洁品质的句子。
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。制荠荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，惟昭质其犹未亏。
(3)如果屈原真的能如同这段话说的那样退隐，并独善其身，历史上可能没有了端午节，更没有“可与日月争光”的《离骚》了，他仍有些有些徘徊和犹疑。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。忽然后头放眼远望，将去观察四方荒远的土地。佩戴上缤纷多彩的服饰，菲菲芳香更加显著。人生各有各的乐趣，我独爱美并把它作为准则。即使被肢解我也不会改变啊，难道我的志向是可以改变的吗?
五、拓展提高
《离骚》中“惟昭质其犹未亏”“余独好修以为常”等句子表现了屈原修身洁行的高尚情操。请就屈原的这种追求谈谈自己的看法。
古今异义：
①怨灵修之浩荡兮古义：恣情，放纵：今义：形容广阔或壮大
②固时俗之工巧兮古义：善于取巧;今义：细致、精巧
③偭规矩而改错古义：改变措施;今义：改正错误
④竞周容以为度古义：把……作为;今义：认为
⑤吾独穷困乎此时也古义：阻塞不通，引申为走投无路;今义：主要指贫穷，经济困难
⑥宁溘死以流亡兮古义：随水流而消失;今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国
⑦长余佩之陆离古义：修长的样子;今义：形容色彩繁杂
通假字：
①偭规矩而改错 错通措，措施
②忳郁邑余佗傺兮 邑通悒，苦闷
③何方圜之能周兮 圜通圆
④进不入以离尤兮 离通罹，遭受
⑤芳菲菲其弥章 章通彰，明显
词类活用：
1、名用作动： ①余好修姱以鞿羁兮 束缚、约束 ② 鸷鸟之不群兮 合群
2、名作状：謇朝谇而夕替 在早晨在晚上
动词的活用：
1使动用法：①屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。使……受委屈;使……受压抑
②步余马於兰皋兮 使……步行
③回朕车以复路兮 使……返回、掉转
2动词的为动用法：伏清白以死直兮 为……而死
形容词的活用：
1、形容词作名词：①何方圜之能周兮 方枘、圆凿②谣诼谓余以善淫 淫荡的事
2、形容词作动词：固前圣之所厚 推重、看重
3、形容词的使动用法：①高余冠之岌岌兮 使……加高
②长余佩之陆离 使……加长
特殊句式 ：
1定语后置：高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离;
2宾语前置：不吾知其亦已兮。
3状语后置：①谣诼谓余以善淫;②步余马於兰皋兮。
4被动句式：①謇朝谇而夕替;②虽体解吾犹未变兮。
虚词的意义和用法
之 哀民生之多艰
高余冠之岌岌兮
以 长太息以掩涕兮
既替余以蕙纕兮
竞周容以为度
虽 余虽好修姱以鞿羁兮
虽九死其尤未悔
虽体解吾犹未悔
离骚的课件【篇2】
教学目标
1、了解屈原的《离骚》及他的政治理想，把握“楚辞体”的特点。
2、领会本文的艺术手法
3、体会诗人美好的品质和忧国情怀。
核心素养
语言建构与运用：在反复吟诵中培养学生阅读古诗文的能力。
思维发展与提升：整合新旧知识，理解作者打造的“香草美人”意象体系。
审美鉴赏与创造：结合本文的写作手法，理解屈原的精神与理想。
文化传承与理解：了解屈原忧国忧民、现身理想的爱国主义情感。
教学重难点
重点：培养学生鉴赏古诗的能力。
难点：领悟屈原爱国的实质，树立正确的人生观和世界观。
课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
一、导入新课
在中国的历史长河中，有一个名字，永久地留在我们的记忆当中。每年端午节，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，竞渡龙舟，其实是在纪念这位伟人，让我们一起深情的呼唤这个名字——屈原。
二、写作背景
原生活在时代大动荡、社会大变革的战国中后期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力在诸侯国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。屈原力主革新政治、举贤授能、除残去秽、励精图冶，这触犯了楚国贵族集团的利益，因此楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使屈原为之奤斗的政治理想得不到实现。于是，屈原就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思，表达不愿与世俗同流合污的志向。
三、作者介绍
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。他被后人称为“诗魂”。
屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。
公元前278年，秦将白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
四、题目解说
《离骚》是《楚辞》中的经典作品，是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。由于《诗经》和《楚辞》分别是我国古代诗歌史上现实主义和浪漫主义两大传统的源头，所以人们常将“风”“骚”并称，用“风”指代《诗经》中的《国风》，用“骚”指代《楚辞》中的《离骚》。关于《离骚》篇名的含义，古今各家说法不一。司马迁在《史记·屈原贾生列传》中释为“离骚者，犹离忧也”，“离骚”就是遭遢忧愁。王逸在《离骚经序》中释为“离，别也。骚，愁也”，即离别之忧愁。近代有学者认为，“离骚”即“劳商”之。
五、层次结构
全文可分为三个部分：
第一部分（第一、二段）：立志
第二部分（第三段）：述怀。
第三部分（第四段）：反省。
六、全文分析
1.开篇讲述了哪些内容？
开篇第一句，屈原自叙与楚王同宗，强调自己出身高贵。接下来，屈原再叙自己出生的大吉日子（楚人认为这天降生的人是贵人），表现出诗人的崇高理想。
2.“纷吾既有此内美兮，又重之以修能”这句话体现了诗人的哪些品质？
诗人既有“内美”（内在美德），又有“修能”（优良的才能），可见他品性高洁、才华出众。这句话体现了诗人对美好的人格的追求以及对自身价值的发现
3.第2段中诗人是如何描绘自己的美好品质的？
诗人展开想象，想象自己披上江离与白芷，又连缀秋兰做成佩饰。诗人以“辟芷”“秋兰”等美好的事物来象征自己的情感、美德、追求、斗志，让读者感受到了其高尚的情操。
4.第3段开头两句表达了诗人怎样的思想感情？
开头两句表达了诗人的极度苦之情，“长”与“衰”折射出他苍凉苦闷的心境，奠定了全文的感情基调。
5.面对自身的遭遇，诗人的心情如何？他对此遭遇持什么样的态度？
“忳”和“郁邑”都是忧愁烦闷的意思，两个词连用，表现了诗人的忧愁之深。面对如此污浊、看不到希望的环境，诗人发出痛苦而无奈的浩叹，表明了不愿与世俗同流合污的决心。
6.“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。”这几句诗塑造了一个怎样的诗人形象？
痛定思痛，诗人对此前自已的行为产生了怀疑“延伫”“步”“止息”等词，让我们看到了一个犹豫、彷徨、苦苦思索、执着追求理想的诗人形象。
7.“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”这几句诗表现出诗人怎样的情感变化？
这几句诗所表现出的诗人自勉之严、自决之勇，令人感慨万分。诗人重申自己“好修”，“独”字表现出诗人认定自己的原则是正确的，并甘愿为之付出的态度。诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面——理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了。继而，他又更加坚定地作出了选择。
8.课文开篇自叙身世有什么作用？
开篇第一段，感情肃穆，含蕴深邃。诗人以十分庄重而矜持的口吻，自叙了高贵的出身、奇异的生日以及寄寓了父亲莫大的期望的“美名”。他强调自己与楚王同宗共祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任，同时也为他至死不能离开楚国埋下了伏笔。他自道奇异的生辰、美好的名宇，也是在表现他的荨贵不凡和常高的理态。“正则”，正道直行，严于律己；“灵均”，赋良吾，公平均一。这是亲人对他的期望，也是他一生所恪守的信条。总之，这起给的一段，为诗人一生的自尊、自重、自爱定下了感情基调。
9.诗中描写花草的用意是什么？
诗中描写花草的诗句有“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”等。这些诗句交代了诗人被疏离、贬黜的原国及被疏离、贬黜后的行为。诗人用芳香瑰丽的香蕙、白芷比喻自己品德的崇高美好；在被疏离、贬黜后的恶劣处境中，诗人仍驾着马车缓行在长着兰草的水边高地，疾驰到长着椒树的山冈，依旧以荷叶、荷花为衣裳，表现了无论是“进”还是“退”，都要坚神清白的操守和报国的理想，九死无悔。诗人展开丰富的想象，用“蕙”“蓝”“兰”“椒”“芰荷”“芙蓉”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的芳香，更现了一种深远的意境，这些生长在水边荒地的幽花香草把人们引到奇丽的幻想世界。诗人用它们来象征自己高洁的品格，写出了诗人高大、芳洁的形象。
10.怎样理解本文所塑造的抒情主人公的形象？
诗歌塑造了一个忧国忧民、正道直行、献身理想的爱国诗人形象。
①他有着突出的外部形象特征。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离”。
②他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张修明法度（“规矩”“蝇墨”），举贤授能；第二，她关注民生，力主“美政”，重视人民的利益（“哀民生之多艰”），反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利；第三，坚持理想，义无反顾，卓绝不屈（“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”）。
11.为什么说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作？
浪漫主义是文艺创作的`基本方法之一。它偏重于抒发对理想世界的热烈追求，常用感情色彩浓厚的语言、丰富的想象大胆的夸张来塑造形象。
《离骚》是浪漫主义文学的滥觞，诗人尽情地发挥他那神奇的想象力，用奇特的爱好表达心志。如用”蕙”“茝””兰”“椒””芰荷”“芙蓉”等香草鲜花来比喻自己高洁的品行。
作品把现实世界与虛设的幻境巧妙地融为一体，显示出了浓厚的浪漫主义气息。这样就更能突出屈原为追求理想至死不悔的高尚品德和坚贞不屈的精神。所以说《离骚》是运用浪漫主义创作手法的佳作。
七、中心思想
本诗中，诗人自叙身世，并讲述自己因洁身自好、坚持正道而受到周围小人的诽谤中伤，以致遭到贬黜的遭遇。全诗不仅表达了诗人对高洁人格的坚守，也表达了诗人忧国忧民的爱国热情和坚持“美政”、至死不渝的高尚节操。
八、写作特点
1.运用了大量的比喻、象征的修辞手法。
2.运用了对偶的修辞手法。
3.富有节奏感。
九、补充资料
骚体诗
骚体诗源于战国时楚国，由屈原创立，是一种运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方色彩的诗体。因其中屈原的《离骚》影响最大，后世称这种诗体为“骚体”或“楚辞体”，称这种诗体的诗歌为“骚体诗”，历代文士多有仿作。西汉末年刘向编辑的《楚辞》中收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品。
骚体诗在形式上打破了《诗经》以四言为主的体制，在民歌的基础上又吸取了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情意味和浪漫色彩。
十、总结全文
课文节选的这部分叙述诗人的身世，表明心志，回顾自己因洁身自好、坚持正道而受到小人的猜疑、造谣、中伤，处于被君主疏远的困厄处境。诗人一方面表明誓死不和小人同流合污的决绝态度，另一方面设想自己退隐后将更加努力地培养自己的美好德行。
布置作业
屈原为了自己的政治理想，最后抱石投江，你赞成他这一举动吗？谈谈你的看法。
课后训练
作业
1.下列对文中文化知识的解说，不正确的一项是（）
A.朕：古代帝王的自称之词
B.皇考：古人对亡父的尊称
C.孟陬：指的就是孟春正月
D.灵修：在本文中指楚怀王
2.下列各句中，与“不吾知其亦已兮”句式特点相同的是（）
A.謇朝谇而夕替
B.将子无怒，秋以为期
C.高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
D.虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩
3.下列各句中，没有通假字的一项是（）
A.固时俗之工巧兮，偭规矩而改错
B.佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章
C.背绳墨以追曲兮，竞周容以为度
D.进不入以离尤兮，退将复修吾初服
4.下列各句中对文学常识的解说，不恰当的一项是()。
A.屈原，战国时期楚国人，我国伟大的爱国主义诗人，开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元。
B.《楚辞》是西汉末年的刘向搜集屈原、宋玉等人的作品辑录成集的，是我国第一部浪漫主义诗歌总集。
C.“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，又称为“辞”“辞赋”等。
D.《离骚》是我国第一部长篇叙事诗，屈原创作。屈原另有《九歌》《九章》《天问》等。
答案以及解析
1.答案：A
解析：秦以前指“我的”或“我”，自秦始皇起专用作皇帝的自称。
2.答案：B
解析：例句和B项均为宾语前置句。A项，被动句；C项，定语后置句；D项，被动句。
3.答案：C
解析：A项，“错”同“措”；B项，“章”同“彰”；D项，“离”同“罹”。
4.答案：D
解析：《离骚》是我国第一部长篇政治抒情诗。
离骚的课件【篇3】
整体设计：
第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
第三步披文入情
第四步，沿情寻志
第五步，译释及作业
教学目标：
1、思想目标：理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
2、知识目标：了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修姱”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“忳”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。
3、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。
教学重点、难点：
1、赋与比的写法;
2、“香草美人”的意象体系。
3、屈原的精神与理想在诗中的体现。
[教学方法]
讲述、分析、诵读、讨论相结合。
[课时安排]
三课时
[教学过程]
第一课时
第一步介绍楚辞和屈原，让学生有一点感性的了解。
导入：先秦诗歌除了《诗经》外，就是屈原的骚体诗了。
①《楚辞》，是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它运用楚地诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情，具有浓厚的地方特色，西汉前期始称之为“楚辞”。因最具代表性的作品是屈原的《离骚》，故后人也用“骚”来指楚辞。汉代以后，“楚辞”又成为屈原等人作品的总集名。
②屈原(约前339-约前278)，战国时期楚国人。诗人，政治家。本世纪中，曾被推举为世界文化名人。
屈原，名平，字原。曾作楚国的三闾大夫，主张联齐抗秦。楚怀王死后，两度被放逐，在无可奈何之中，自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
③《离骚》，这是屈原的代表作，是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。
第二步营造氛围，逐渐使学生进入一种历史氛围。
一、结合屈原两次被贬的原因及经过，突现其才华和正直的品格
屈原“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”，有旷世之才，却被小人陷害，不仅是个人的悲剧，也是社会的悲剧，有震撼人心的悲剧力量。正直的人遭到不幸，同样有深刻的震撼力。突出渲染诗人的才华和正直，能有效地激发学生对小人的憎恨，对诗人的景仰和惋惜之情，为与文本对话作好准备。
二、介绍后人凭吊屈原的对联，进一步渲染悲剧气氛，为学习文本蓄势
向学生介绍后人凭吊屈子的几副对联，如“天问千声悲故国，江咽万语吊斯人”、“沉思高举洁白清忠，汨罗江上万古悲风”、“何处招魂，香草还生三户地;当年呵璧，湘流应识九歌心”等，让学生从对联中概括凭吊者的感情。学生很快从对联中抓住“悲”字，体味到后人的悲叹和惋惜之情。
三、介绍屈子名句，展示诗人情怀
让学生将课下搜集的屈原的名句拿来互相交流。如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”等，通过这些名句的介绍、玩味来让学生感受诗人的崇高人格。在营造足了氛围之后，开始引导学生与文本对话。
四、慎重其是地进入课文
1.播放课文录音
2.范读——自读——诵读。
第二课时
第三步披文入情
首先，采用问题发现法，鼓励学生自主认知
鼓励学生将文中自己喜欢的句子讲给大家听，讲句意，讲自己的感受、理解或句中的情感，目的在于督促学生主动去探讨课文内涵。因为分析对象为自主选择，避免了被动状态。在师生互动的状态中完成对诗句内涵的理解。
其次，整合学生认知，梳理诗人情感
其次，要求学生找出诗中表现情感的词，并总结每一种情感针对的对象及产生的原因。内容概括如下：哀——民生多艰 怨——君王不察 悔——相道不察 忧——国运艰难 愤——奸佞当道这一步，就是对学生自主认知的进一步整合。通过这样一个整合，照顾自主认知不主动的一部分同学，也照顾善于课后领悟、复习的同学，同时，让学生更深入地体味诗人的情感，做到以“情”领起，以“情”贯穿。
第三，在整合文本中蕴涵的情感之后，顺势引导学生鉴赏诗歌的人情美，将教学深化一步。
这段引导不妨这样设计：“人情美是指融注在诗歌意境中的人的感情所产生的美感，是真挚、纯洁、高尚、无私、诚实、善良的，而这首诗中诗人表达了强烈的忧愤、怨恨之情，那么它的人情美是怎么体现的?”这样就由抓文中直接表露的情感深入到思考产生这种情感的原因，引导学生理解诗人的高尚情怀，忧愤、怨恨之情不是仅因个人遭遇产生的，更是因为楚国民生的艰难，那一声“长太息”中蕴藉了诗人太多的忧和痛。
(请一两个同学读诗)
讲析诗选——
(1)《离骚》节选的学习要注意以下几点：
1.结合注释熟悉陌生的字词或多音字，在初步了解的基础上反复读，熟读，甚至初步成诵。
2.仔细阅读书下注释和课文说明，了解屈原的处境和思想感情，理解熟记重点词，重点句的内容大意，在此基上串讲并熟悉其语言特点。
3.在串讲中加深理解，整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感，并分析节选部分7节诗的内在联系，理清思路，在此基础，再读直至熟练背诵。
4.鉴赏品味。
(2)讲、读、背前七节，自述受屈遭贬的政治原因，表示不愿意同流合污的情怀。
师：一般情况下，古人都喜欢说自己的出身高贵，屈原也不例外，用《离骚》中的话来说是：
生：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;是说自己喜欢自己的血统，血管里流着帝王的血。
师：是讲屈原和楚王的关系，本是同根生，——
生(集体)：相煎何太急，
师：现在楚国已日薄西山，天下兴亡，连匹夫有责，更何况我屈原呢?还有吗?
生：出生的日子也很奇特，在正月中出生。是说是上帝特意安排的。
师：中国人很看重自己的出生是否有预兆，据说李白出生时，他母亲梦见太白金星钻进肚子，所以李白字太白。岳飞出生时，有大鹏鸟钻入母亲的肚子，所以岳飞字鹏举，屈原的出生是祥瑞的，天将降大任于斯人也。有着强烈的责任心。还有吗?
生：对自己的名字也看重，自己的名字是如此的美好，是多么有价值。
生：对自己的品德也相当喜欢。纷吾既有此内美兮，说我品德多么高尚啊，——
师：看来的确如此。人生易老，面对岁月的流逝，青春已不再，当时屈原已六十出头了，一般在他的年龄段的人会怎样生活?
生：安度晚年，早上提鸟笼逛逛
师：还有打打太极拳，跳跳舞，晚上搓搓麻将，(生笑)屈原在干什么?
生：朝搴枇之木兰兮，夕揽洲之宿莽，就是说早上上山采花，晚上到河边挖树根。
师：这大概是他的爱好吧，为什么这样做?
生：锻炼自己吧。
师：我们可以此理解为修身养性，提升自己。毕竟身体是革命之本。到此，我们眼前似乎站着这样一个男人，对衣服有着特殊的爱好，善于包装自己，但我总觉得以天下为己任的政治家，就不怕背上玩物丧志的恶名吗?屈原的志是什么?文中怎么说?
生：不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度也，即抛弃污浊的政治，变法改革。
生：及前王之踵武，希望赶上先王的足迹。
师：先王是谁?
生：昔三后之纯粹兮，固群芳之所在，彼尧舜之耿介兮，先王就是尧舜禹汤。屈原表示了对先王的追慕。
师：我们一般认为屈原是忧郁的、爱国的、忧国的。什么时候会产生忧患意识呢?
生：是理想和现实发生冲突时，叫怀才不遇时——
师：确实如此，自己的美好的愿望理想和现实发生了激烈的碰撞，现实扼杀了理想。那当时是怎样的现状呢?
生：小人得志，文中叫党人，结党营私，
师：是小人不容。
生：荃不察，就是君王不明察秋毫，
师：小人们嫉恨我我屈原是可以接受的，君王啊，你是了解我的呀，怎么你的眼睛也蒙上了灰尘，真想借你一双慧眼，把我看得清请楚楚明明白白，真真切切。还有吗?
生：这些都是客观原因——。
师：哦，你说还有主观原因。
生：诗中说余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高洁
师：有理，概括起来，现状就是小人不容，君王不察，自己不原。在现实和理想的冲突中，我们看到的是一个孤独的唯美主义者，在一个邪恶谎言根深蒂固的时代，唯美主义理想主义者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被压抑，被人视为异端疯子，尽管屈原伤痕累累，但他决不后退，但有些话不直接说，就可以换种方式说。那么屈子是怎样表达自己的理想的呢?
生(部分)：用比喻。用荃草比喻现实中的君王，
生：唯草木之零落兮，恐美人之迟暮
师：哦，你找到的是美人。(生笑)
生：美人指楚怀王。
生：用众芳，椒、桂、蕙比喻群贤
生：用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想
生：用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养
师：诗中最后一句是什么意思?(生读)
生：用黄昏期而中道变卦比喻君王失信。
师：屈原在那样的环境中，用巧妙的比喻手法，也叫香草美人、移情法。抒发了难言之情，呐喊出难言之言，我们听一听课文的前六节的朗读录音，再次感受屈原不屈的心跳。(播放录音，学生自觉的跟读)
师：屈原已离开世界两千多年，但他那种精神影响了一代又一代的炎黄子孙，我们绍兴的鲁迅就是其中之一，(投影鲁迅《自题小像》(19)
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
当时二十二岁的先生怅望祖国黑如墨的长夜，喊出了我以我血荐轩辕的心声。我们听到了赤子火热的爱国激情。1989年的3月26日，黄昏，这是一个滴血的黄昏，一位相貌平凡的海子告别了面朝大海，春暖花开的房子，手捧着厚厚的圣经，躺在山海关冰冷的铁轨上，火车呼啸而来，物理意义上的海子消失了，溅起的鲜血是海子写在大地上最后两行崇高的诗行，海子在离开前有首诗，一首有着浓重死亡意识的诗歌，其中提到的屈子。(投影《亚洲铜》及海子的照片和屈子的画像)
祖父死在这里父亲死在这里我也会死在这里
离骚的课件【篇4】
一、【积累音义篇】
将方框内字词的意义写在其下面，需要注意拼音的写在其上面
《离骚》（节选）
帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，唯庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。
纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！
昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙茝！彼尧、舜之耿介兮，既遵道而得路。何桀纣之昌披兮，夫唯捷径以窘步。惟党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩！忽奔走以先后兮，及前王之踵武。荃不察余之中情兮，反信谗以齌怒。余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。指九天以为正兮，夫唯灵修之故也。曰黄昏以为期兮，羌中道而改路！初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。
二【讨论手法篇】
屈原的“楚辞”为中国古代诗赋创作确立了以“香草美人”为中心的意象体系，请各组集体找出课文中所有写“香草”“美人”的诗句，并分析其含义及作用。
1、写香草的句子：
意义其作用：
2、写美人的句子：
意义及作用：
三【拓展对比篇】
通过学习《静女》《氓》和《离骚》（节选），你发现《诗经》和“楚辞”有哪些不同（至少三个方面）？
1、（）不同：
2、（）不同：
3、（）不同：
4、（）不同：
5、（）不同：
6、（）不同：
四、【拓展欣赏篇】背诵全诗涉江屈原
余幼好此奇服兮，年既老而不衰。带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。被明月兮佩宝璐。世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。驾青虬兮骖白螭，吾与重华游兮瑶之圃。登昆仑兮食玉英，与天地兮比寿，与日月兮齐光。
哀南夷之莫吾知兮，旦余济乎江湘。乘鄂渚而反顾兮，欸秋冬之绪风。步余马兮山皋，邸余车兮方林。乘舲船余上沅兮，齐吴榜以击汰。船容与而不进兮，淹回水而疑滞。朝发枉陼兮，夕宿辰阳。苟余心之端直兮，虽僻远其何伤？
入溆浦余儃徊兮，迷不知吾所如。深林杳以冥冥兮，乃猿狖之所居；山峻高而蔽日兮，下幽晦以多雨；霰雪纷其无垠兮，云霏霏其承宇。哀吾生之无乐兮，幽独处乎山中。吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。
乱曰：鸾鸟凤皇，日以远兮。燕雀乌鹊，巢堂坛兮。露申辛夷，死林薄兮。腥臊并御，芳不得薄兮。
阴阳易位，时不当兮。怀信佗傺，忽乎吾将行兮！
【注释】
1、奇服：奇伟的服饰，是用来象征自己与众不同的志向品行的。
2、衰：懈怠，衰减。
3、铗（音夹颊：剑柄，这里代指剑。长铗即长剑。陆离：长貌。
4、切云：当时一种高帽子之名。崔嵬：高耸。
5、被：同“披”，戴着。明月：夜光珠。璐：美玉名。
6、莫余知：即“莫知余”，没有人理解我。
7、方：将要。高驰：远走高飞。顾：回头看。
8、虬：无角的`龙。骖：四马驾车，两边的马称为骖，这里指用螭来做骖马。螭（音痴）：一种龙。
9、重华：帝舜的名字。瑶：美玉。圃：花园。“瑶之圃”指神话传说中天帝所句的盛产美玉的花园。
10、英：花朵。玉英：玉树之花。
11、夷：当时对周边落后民族的称呼，带有蔑视侮辱的意思。南夷：指屈原流放的楚国南部的土著。
12、旦：清晨。济：渡过。湘：湘江。
13、乘：登上。鄂渚：地名，在今湖北武昌西。反顾：回头看。
14、欸（音哀）：叹息声。绪风：余风。
15、步马：让马徐行。山皋：山冈。
16、邸：同“抵”，抵达，到。方林：地名。
17、舲（音零）船：有窗的小船。上：溯流而上。
18、齐：同时并举。吴：国名，也有人解为“大”。榜：船桨。汰：水波。
19、容与：缓慢，舒缓。
20、淹：停留。回水：回旋的水。这句是说船徘徊在回旋的水流中停滞不前。
21、陼：同“渚”。枉陼：地名，在今湖南常德一带。
22、辰阳：地名，在今湖南辰溪县西。
23、苟：如果。端：正。
24、伤：损害。这两句是说如果我的心是正直，即使流放在偏僻荒远的地方，对我又有什么伤害呢？
25、溆浦：溆水之滨。儃佪：徘徊。这两句是说进入溆浦之后，我徘徊犹豫，不知该去哪儿。
26、如：到，往。
27、杳：幽暗。冥冥：幽昧昏暗。
28、狖（音又）：长尾猿。
29、幽晦：幽深阴暗。30、霰：雪珠。纷：繁多。垠：边际。这句是说雪下得很大，一望无际。
31、霏霏：云气浓重的样子。承：弥漫。宇：天空。这句是说阴云密布，弥漫天空。
32、终穷：终生困厄。
33、接舆：春秋时楚国的隐士，佯狂傲世。
34、桑扈：古代的隐士。臝：同“裸”。桑扈用驘体行走来表示自己的愤世嫉俗。
35、以：用。这两句是说忠臣贤士未必会为世所用。
36、伍子：伍子胥，春秋时吴国贤臣。逢殃：指伍子胥被吴王夫差杀害。
37、比干：商纣王时贤臣，因为直谏，被纣王杀死剖心。菹醢（音租海）：古代的酷刑，将人跺成肉酱。
38、皆然：都一样。
39、董道：坚守正道。豫：犹豫，踟躇。
40、重：重复。昏：暗昧。这句是说必定将终身看不到光明。
41、鸾鸟、凤凰：都是祥瑞之鸟，比喻贤才。这两句是说贤者一天天远离朝廷。
42、燕雀、乌鹊：比喻谄佞小人。
43、堂：殿堂。坛：祭坛。比喻小人挤满朝廷。
44、露申：一做“露甲”，即瑞香花。辛夷：一种香木，即木兰。
45、林薄：草木杂生的地方。
46、腥臊：恶臭之物，比喻谄佞之人。御：进用。
47、芳：芳洁之物，比喻忠直君子。薄：靠近。
48、阴阳易位：比喻楚国混乱颠倒的现实。
49、当：合
50、怀信：怀抱忠信。侘傺：惆怅失意。
51、忽：恍惚，茫然。
离骚的课件【篇5】
1了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。
2反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。
锁定重难点
重点：1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。难点：1关键词语的疏通理解。2欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。教与学互动设计（一）创设情景、激情导入使用多媒体.课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。（二）自主 合作 探究1关于作者及《离骚》让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。今天，我们就来学习他的代表作《离骚》本文选自《楚辞》。（投影）“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。2．整体感知（1）诵读课文①放录音或教师范读第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。③教师.总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。④集体朗读，要求读出语气。提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）①重要词语（投影）苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：忠贞的样子羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王②通假字肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导指九天以为正兮：正 通“证”③同类活用名余曰正则兮。名词用作动词 命名字余田灵均。名词用作动词 给人取表字④特殊句式恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。（4）主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨）［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。3研读探究（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？
矩形课件(合集5篇)
考虑到您的兴趣爱好编辑推荐一本“矩形课件”。教案课件是老师上课中非常重要的一个工具，只要我们老师在准备的时候认真负责，就能避免实际教学中应对不足的情况。请相信，阅读完本文后一定会有所收获！
矩形课件【篇1】
一、说教材
矩形是人们日常生活中应用最广泛的几何图形之一，本节课选自冀教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学（下册）第22章第4节《矩形》第一课时，这节课是在学生学习了平行线、三角形中位线以及平行四边形的有关知识的基础上来学习的。教科书力求突出矩形性质的探索过程，让学生通过图形变换和简单推理等方法，自主地探索出矩形的有关性质和识别条件，再现图形性质丰富多彩的探究过程，进一步发展学生的合情推理能力和说理的基本方法。
基于本节课的主要内容是围绕着矩形的性质与识别条件而展开的，矩形的性质与判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为矩形的性质与识别条件，难点是矩形性质和识别条件的探究和应用。
二、说学生
八年级第二学期的学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质、识别在内的绝大多数几何概念及定理，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高。另外，八年级的同学，活泼好动，有较强的理解和模仿能力，对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望，而在矩形的性质和识别条件中，又有许多颇有思考价值的问题。因此，我在组织教学过程中，让学生合作交流、自主探索矩形的性质和识别条件，这不仅使学生学到科学的探究方法，而且体验到探究的乐趣，享受到成功的喜悦。
三、说教学目标
（1）知识与技能目标：
掌握矩形的概念和性质，理解并掌握矩形的识别方法，会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题。
（2）过程与方法目标：
经历探索矩形性质和识别条件的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生初步的合情推理能力、增进主动探究的意识，逐步掌握说理的基本方法。
（3）情感态度价值观目标：
培养严谨的推理能力，以及合作探究的精神，体会逻辑推理的思维价值。
四、说教法
没有学生参与的教学活动几乎是无效的教学活动，本节课的难度不大，让学生参与整个教学过程，自己得出并总结出结论，这样做不仅给学生留下了深刻的印象，而且学生的能力也得到了培养，因此，我采用以“激—导—探—结”为主线的教学方法。
五、说学法
学生是学习的主体，分析学生是教师实施教学行为的关键，所以教师要在教学过程中让学生增长主体意识，达到预期的目的，学生自主参与整堂课的知识构建，从定理的得出到证明，从参与问题的发生，发展到问题的解决，让学生积累自己的知识经验，形成完整的知识体系，因此，我主要采用自主探究法、合作交流法。
六、说教学过程
第一、新课引入（3`）
1、首先进行复习提问：什么叫平行四边形？它和四边形有什么区别？
（这主要是和上节课有一个很好的衔接，另外为学习矩形做一个铺垫，创造学生参与并展示自我的活跃的课堂气氛）
2、观察与思考：展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（如：国旗，显示器，门、纸张等），让学生想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？它们有什么特殊之处？
3、教师演示：用活动的平行四边形教具，做演示平行四边形的移动过程实验，提问：它还是一个平行四边形吗？为什么？然后，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？
（通过实例和教具演示，可激发学生的学习兴趣，使学生实现由感性认识到理性认识的转变，并使其感受到数学与生活是紧密联系的，然后，引出矩形定义）
第二、课件展示：矩形的定义，让学生举出身边的矩形的实例，学生不难说出书桌面、教科书的封面等矩形实物。
（通过这个课件展示和实例可以使学生深刻的.认识到矩形是角特殊的平行四边形。）
第三、探究活动一（10`）：让学生画出一个矩形ABCD：
①你认为矩形是轴对称图形吗？如果是，它有几条对称轴？试着画出来，并用对折的方法进行验证。
②连续对角线AC、BD，它们的交点O在矩形ABCD的对称轴上吗？
③OA，OB，OC，OD之间有什么数量关系？
在教师指导下采用自主探究、分组讨论的形式完成，引导学生探究四边形的性质应该从边、角、对角线、对称性等几个方面去研究，这里要给学生充足的时间，让学生以小组为单位，进行交流，这样做的目的是激发学生的竞争意识，同时也考查了小组之间的合作能力，让做的快的同学也享受其它组的同学成功的幸福感，等学生完成以后，教师一一点评，并给以鼓励。
学生通过操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质。
待学生掌握了矩形的性质后，让学生运用所学知识来解决例1，展示课件。然后教师给以点拨和评价，并鼓励学生：你能行！很聪明！
第四、探究活动二（10`）
设置问题情境：怎样识别矩形呢？我采用分组讨论，自主探究的方法，注意引导学生用数学语言表达，学生讨论后，各组分别展示讨论结果，教师给予积极评价和鼓励。继续提问：矩形识别条件还有哪些呢？
{教师补充：对角线互相平分且相等的四边形是矩形。}
这个环节教师应该大胆放开手脚，指导学生自主探究，合作交流，对个别有疑问的学生可适当点拔。
矩形的识别方法口诀（帮助学生理解和记忆）
第五、随堂练习（10`）：要求在规定的时间内完成，这样做的目的一是：考查学生对本节课的掌握程度。二是作为教师，也了解学生存在的问题，以便及时查漏补缺。
第六、课堂小结（5`）：这个环节是让学生来完成，这样做的目的是让学生养成及时总结、善于总结的习惯，让这种习惯以后变为一种能力并终生受用。
第七、作业布置：P72习题 第1、2题 （祝你成功）
七、板书设计：
八、设计理念：
本节课的设计主要是针对学生现有的知识水平，主要采用是利用小组学习、讨论交流、自主探究的教学方式，目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性，既开发了学生的思维，学生的个性也得到了发展，把主动权也交给了学生，培养了学生创新精神和创新能力。
教师始终是学生学习的引导者，参与者和管理者，学生以研究者，探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到充分体现，自然而然地学生知识和技能就得到了提高，我希望让教学过程成为学生再发现，再创造的过程。
矩形课件【篇2】
教学目标：
1．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力
2．通过矩形判定的教学渗 透矛盾可以互相转化的唯物辩证法思想
教法设计：
观察、启发、总结、提高，类比探讨，讨 论分析，启 发式．
教学重点：
矩形的判定．
教学难点：
矩形的 判定及性质的综合应用．
教具学具准备：
教具（一个活动的平行四边形）
教学步骤：
一．复习提问：
1．什么叫做平行四边形？什么叫做矩形？
2．矩形有哪些性质？
3．矩形与平行四边形有什么共同之处？有什么不同之处？
二．引入新课
设问：
1．矩形的判定．
2．矩形是有一个角是直角的平行四 边形，在判定一个四边形是不是矩 形 ，首先看这个四边形是不是平行四边 形，再看它两边的夹角是不是直角，这种用“定义”判定是最重要和最基本的判定方法（这 体现了定义作用的双重性、性质和判定）．除此之外，还有其它 几种判定矩形的方法，下面就来研究这 些方法．
方法1：有三个角是直角的四边形是矩形．（并让学生写出推理过程。）
矩形判定方法2：对角钱相等的平行四边形是矩形．（分析判定方法2和学生 一道写出证明过程。）
归纳矩形判定方法（由学生小 结）：
（1）一个角是直角的平行四边形．
（2）对角线相等的平行四边形．
（3）有三个角是直角的四边形．
2 ．矩形判定方法的实际应用
除教材中所举的门框或矩形零件外，还可以结合生产生活实际说明判定矩形的实用价值．
3．矩形知识的综合应用。（让学生思考，然后师生共同完成）
例：已知 的对角线 ， 相交于
，△ 是等边三角形， ，求这个平行
四边形的面积（图2）．
分析解题思路：（1）先判定 为矩形．（2）求 出 △ 的直角边 的长．（3）计算 ．
三．小结：
（1）矩形的判定方法l、2都是有两个条件：①是平行四边形，②有一个角是直角或对角线 相等．判定方法3的两个条件是：①是四边形，②有三个直 角．
矩形的判定方法有哪些？
一个角是直角的平行四边形
对角线相等的平行四边形-是矩形。
有三个角是直角的四边形
（2）要注意不要不加考虑地把性质定理的逆命题作为矩形的判定定理．
补充例题
例1：已知：O是矩形A BCD对角线的交点，E、F、G、H分别是OA、OB、OC、OD 上的点，AE=BF=CG=DH，
求证：四边形EFGH为矩形
分析：利用对角线互相平分且相等的四边形是矩形可以证明
证明：∵ABCD为矩形
AC=BD
AC、BD互相平分于O
AO=BO=CO=DO
∵AE=BF=CG=DH
EO=FO=GO=HO
又HF=EG
EFGH为矩形
例2：判断
（1）两条对 角线相等四边形是矩形（）
（2）两条对角线相等且互相平分的四边形是矩形（）
（3）有一个角是 直角的四边形是矩形（ ）
（4）在矩形内部没有和四个顶点距离相等的点（）
分析及解答：
（1）如图（1）四边形ABC D中，AC=BD，但ABCD不为矩形，
（2）对角线互相平分的四边形即平行四边形，对角线相等的平行四边形为矩形
（3）如图（2），四边形ABCD中，B=90，但ABCD不为矩形
矩形课件【篇3】
教材分析：
《画矩形》是江苏科技出版社《小学信息技术》（上册）的内容。学生通过前两课的学习，应该已经能够熟练使用“椭圆”工具了，因此本课对于学生来说应该是较容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介绍使用“矩形”和“圆角矩形”工具画车身和车窗，因为有前面两课的知识的'铺垫，学生应该比较容易掌握。
对于如何画出正方形和圆角正方形，可以通知知识的迁移来解决，这样不但复习了画正圆的方法，而且解决了问题。
教材的第三部分，画车窗是对椭圆工具的复习。
在实际的教学过程中，学生可能使用先画出图形，再用“用颜色填充”工具进行填充的方法来画大卡车，就是完全可以的，教师应加以肯定。
综上分析，我们发现本课知识点较易，学生掌握应该不是问题，在教学中教师应该安排足够的练习让学生进行实际的操作。
学情分析：
尽管“矩形”和“圆角矩形”是本课新介绍的两种工具，但是由于学习通过前两节课已经熟练掌握了“椭圆”工具，本课的教学，可以采用学生自主探究的方法进行，教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异，可能根据课堂实际情况，让掌握得比较好的同学帮助掌握得比较慢的同学。
教学目标：
1、学习“矩形”、“圆角矩形”等工具的使用方法。
2、让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
3、通过画大卡车，让学生感受一个整体图形的完成过程。
4、让学生了解图形组合的奥秘，从而培养学生的创造力。
教学重点和难点：
教学重点：“矩形”、“圆角矩形”工具的使用方法。
教学难点：让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
教学过程：
一、情景创设，激活课堂
看，什么来了？是大卡车。
先请大家观察一下：这辆大卡车是由哪些图形组成的？
生讨论
师引入课题：画矩形
二、分析任务
1、大家看看这辆卡车主要有几部分构成？（车身、车头和车轮）
2、车轮会画吗？用什么工具？为什么？
3、车身和车头可以看作什么形状呢？（课件分解出示）
4、要画出这辆车我们应该先画什么，再画什么？（先车身和车头，再车轮）对，在画图中我们一般要注意画图的顺序。
三、动手实践任务
1、学生自主画卡车，教师个别辅导。
2、展示优秀作品，并进行积极评价。
3、学生讲解其画卡车的顺序，并积极解释原因。
4、教授用上档键（SHIFT）键可以画正方形。
5、填色时你们和他用的方法一样吗？（三种填充模式）
四、总结
其实生活中还有很多物体的样子都可以在画图中画出来，但无论你画什么画之前都要分析一下物体的形状，考虑好画这样物体时先画什么？再画什么？用什么工具画？
五、感悟升华。
这节课你有什么收获？
六、课外练习
画几个自己喜欢画的图形
矩形课件【篇4】
教学目的：
1、理解并掌握矩形的定义;掌握矩形的性质定理1、2及推论;3、会用这些定理进行有关的论证和计算;
2、培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力;
3、在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点。
教学重点：矩形的性质定理1、2及推论。
教学难点：定理的证明方法及运用。
教学方法：讨论法、启发法、发现法、自学法、练习法、类比法。
教学用具：小黑板、投影仪、圆规、三角板、矩形木架一个。
一、复习创情导入
1、复习：
(1)平行四边形的对角相等;
(2)平行四边形的对角线互相平分;
?矩形的角有什么特点呢?
?矩形的对角线有什么特点呢?
矩形课件【篇5】
一．学生情况分析
学生已经学习了平行四边形的性质和判定，也学习了一种特殊的平行四边形菱形的性质和判定，对于类似的问题有一定的学习精力、经验和感受，这将更有利于学生对本节课的学习。
二．教学任务分析
教学目标：
知识目标：
1.掌握正方形的定义，弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。
2.掌握正方形的性质定理1和性质定理2。
3.正确运用正方形的性质解题。
能力目标：
1.通过四边形的从属关系渗透集合思想。
2．在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生初步的合情推理能力、主动探究习惯，逐步掌握说理的基本方法。
情感与价值观
1.通过理解四种四边形内在联系，培养学生辩证观点
教学重点：正方形的性质的应用．
教学难点：正方形的性质的应用．
三、教学过程设计
课前准备
教具准备: 一个活动的平行四边形木框、白纸、剪刀．
学生用具：白纸、剪刀
教学过程设计分成四分环节：
第一环节：巧设情境问题，引入课题
第二环节：讲授新课
第三环节：新课小结
第四环节：布置作业
第一环节 巧设情境问题，引入课题
进入正题，提出本节课的研究主题正方形
第二环节 讲授新课
主要环节
（1）呈现两种通过不同途径得到正方形的过程，给正方形下定义
（2）讨论正方形的性质
（3）通过练习加强对正方形性质的理解
（4）寻找平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的相互关系。
（5）寻找正方形的判定方法
目的：
1． 正方形是特殊的平行四边形，也是特殊的矩形和菱形，因此想得到一个正方形，可以在矩形的基础上强化边的条件得到，也可以在菱形的基础上强化角的条件得到。于是在课上呈现这两种变化，为后面寻求平行四边形、矩形、菱形、正方形的关系打下基础。
2． 由于采用了两种正方形形成的方式，因此正方形的性质和判定方法都可以从中挖掘和发现。
大致教学过程
呈现一个平行四边形变成正方形的全过程．（演示）
由于平行四边形具有不稳定性，所以先把平行四边形木框的一个角变为直角，再移动一条短边，截成有一组邻边相等，此时平行四边形变成了一个正方形．
这个变化过程，可用如下图表示
由此可知：正方形是一组邻边相等的矩形．即：一组邻边相等的矩形叫做正方形．
这个平行四边形木框还可以这样变化：先移动一条短边，截成有一组邻边相等的平行四边形，再把一个角变成直角，此时的平行四边形也变成了正方形．
这个变化过程，也可用图表示
你能根据上面的变化过程，给正方形下定义吗？
一组邻边相等的平行四边形是菱形．正方形是一个角为直角的菱形，所以可以说：有一个角是直角的菱形叫做正方形．
由此可知：正方形是特殊的矩形，即是邻边相等的矩形，也是特殊的菱形，即是有一个角是直角的菱形．
因为正方形是平行四边形、菱形、矩形，所以它的性质是它们的综合，不仅有平行四边形的所有性质，也有矩形和菱形的特殊性质，即：正方形具有平行四边形、菱形、矩形的一切性质。
正方形的`性质：
边：对边平行、四边相等
角：四个角都是直角
对角线：对角线相等，互相垂直平分，每条对角线平分一组对角。
正方形是轴对称图形吗？如是，它有几条对称轴？
正方形是轴对称图形，它有四条对称轴，即：两条对角线，两组对边的中垂线。
例题
［例1］如图，四边形ABCD是正方形，两条对角线相交于点O，求AOB，OAB的度数。
分析：本题是正方形的性质的直接应用．正方形的性质很多，要恰当运用，本题主要用到正方形的对角线的性质，即正方形的轴对称性．
解：正方形ABCD是菱形，对角线AC，BD一定互相垂直，所以AOB=90．正方形ABCD是矩形，又是菱形，所以：BAD=90且对角线AC平分BAD，因此：OAB=45
拿出准备好的剪刀、白纸来做一做
将一张长方形纸对折两次，然后剪下一个角，打开，怎样剪才能剪出一个正方形？（学生动手折叠，想，剪切）
只要保证剪口线与折痕成45角即可．因为正方形的两条对角线把它分成四个全等的等腰直角三角形，把折痕作对角线，这时只需剪一个等腰直角三角形，打开即是正方形．
正方形是平行四边形、矩形、又是菱形，那么它们四者之间有何关系呢？
正方形、矩形、菱形及平行四边形四者之间有什么关系呢？
它们的包含关系如图：
此图给出了正方形的判别条件，即怎样判定一个平行四边形是正方形？
先判定一个四边形是平行四边形，再判定这个平行四边形是矩形，然后再判定这个矩形是菱形；或者先判定一个四边形是菱形，再判定这个菱形是矩形．
由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异，所给出的条件不一样，所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件相应可作变化，在应用时要仔细辨别后才可以作出判断。
第三环节 课堂练习
教材 随堂练习1，2
第四环节 课时小结
正方形的定义：一组邻边相等的矩形．
正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下：（出示小黑板）
第五环节 课后作业
课本习题4.7 1，2，3
四．教学设计反思
在教材中，并没有明确的给出正方形的判定定理。那么教师在课堂上应该帮助学生理清思路，使他们明确判定的方法。
为了实现这个目标，在本节课的开始，教师就采取了两种方式呈现正方形的形成过程，在直观上帮助学生认识了正方形与矩形、正方形与菱形之间的关系；在讲解正方形性质的过程中又再次强化了这种认识。通过层层铺垫，让学生明确矩形＋邻边相等就是正方形，菱形＋一个直角就是正方形，如何判定图形是矩形或是菱形，前面已经学习过，因此关于正方形的判定是需要一个条件一个条件“叠加”完成的。