在说这个之前，我先说下什么是分享式教学。
从教育的角度来说，人的本性是什么呢？我认为人的天性是好奇、好探究、好秩序、好分享的。以此为基本出发点，教育者提出分享式教育教学理论，其主要观点如下：问题--思考--分享。
我校办分享式教学也才半个多学期，可以说是非常浅显的入门阶段，所以，我也只能浅谈感受。
一、语文课该怎么预习？
既然是分享式，所以课前预习非常重要，在课前认真对课文进行预习，在第二天的课堂上能做到心里有数，这对学生的素质要求是非常高的，而以我班上为例，能够做到课前认真预习的少之又少，这学期重新分班，上学期接触过分享式教学的学生很快就能适应，而没有接触过的学生整个呈现懵逼的状态，你说什么，ta似乎一句都不懂。如果说，开学一个星期需要适应，那么之前基础好的学生会渐渐表现自己的话，在我现在的课堂上，似乎还没看到一个优秀生愿意表现自己。
我的预习步骤很简单：
1.熟读课文，做到句句流利。
2.圈出课文中的生字词，并理解生字词，不理解的打上“？”。
3.针对课题或者课文内容提问题，并呈现你的问题单上。
4.在看课文的过程中，对课文进行思考批注。（围绕修辞手法、说明方法、写作方法、标点、重点词、重点句、重点段、主要内容等等）
5.了解作者和时代背景，学会查找资料，并呈现在你的分享单上。
根据这两个星期的实践，很多同学的预习只能停留在第一和第二两个非常基础的小点上，对于后面的提问题和批注简直是根本不会去做，而我也曾花了三四天的时间来讲解怎么提问，怎么批注，但是效果甚微。所以在分享的第一关节--问题，这里出现了很大的偏差，导致课堂效率非常低下。
二、语文课堂该怎么实施分享式教学。
如果前面的预习做的很好的话，那么课堂只需要设置规则，就会变得顺当很多。还是以我班级为例，基本步骤如下：
1.学生分享预习所得。
2.检查预习，生字词、句，基础知识等。
3.小组内解决预习中不懂得问题，做到人人有问题，会思考。
4.组长汇报小组内不能解决的问题，全班一起解决。
5.梳理员将全班都不能解决的问题梳理于黑板，再次默读课文，思考这个问题，期待更多的思想的火花。
6.小组讨论黑板上的问题，分好谁上台分享发言。
7.小组上台分享学习成果，其他小组补充质疑，（教师适当介入，把握好重难点）。
8.教师总结发言。
三、分享式教学在语文中的利和弊。
可以说，任何教学模式都是有利有弊的，我们只能在改革的过程中，尽可能的扩大利。分享式教学改变了传统教学的模式，让学生学会思考，学会提问，学会分享，这可以锻炼学生的全方位的能力，让学生更敢于表现自己，让自己真正成为一个爱学习的人，而并非是一个只知道接受知识的机器而已。
那么因为问题--思考-分享具有一定的模式在那里，所以可能语文课堂会少了一些朗朗读书声的语言艺术在里面，所以这需要教师的适时介入，给语文课堂增加一定的趣味和艺术性，对教师的要求更高。
以上，是我的一点小思考，希望对有心的老师有用。