总感觉孩子的教育问题并不能单一地谈论成败与好坏，也不能纯粹地分辨优劣和高低。的确有一时一地、一事一例的得失和进退，但从整体上和根本上去否定或攻讦教育，是有失于公允和脱离现实的。
我们的麻烦在于零碎化的引导和突击性的培训，在于理想化的设计和现实性的强化，甚至在于习惯性的否定和自卑性的反思。我们对子女的教育在总原则和大方向上缺乏落地式的稳定性，在总设计和总目标上缺乏客观化的整体性，在具体操作和实施上缺乏主体式的灵活性，在施教者和受教者层面又缺乏多方位的选择性。
我们总是在不断地求新、求异，在这个过程中有可能革除了传统和传承，丢掉了精粹和经典，而所谓的创新又不完整、不完善。一些对教育理论的断章取义、恣意曲解将教育改革推到了风口浪尖，而对教师的肆意苛责、全面否定又把课堂教学架在了熊熊烈火上，对学生的无限期望、单纯要求则把学习生活推向了无底深渊，而人为地把家长的资质拔高、生拉硬拽使家庭教育变成了超级童话，甚至是个笑话。
于是，我们看到的就是支离破碎、满目疮痍、一地鸡毛，还有一声叹息。