自从1977年恢复高考以后，处于知识饥渴中的有志之士不分年龄不分白天黑夜地复习备考，他们的所有努力只是为了考上大学。仅两年内就出现了一千多万人挤独木桥的壮观景象，应试教育的色彩可谓浓矣。实行了一些年之后，人们开始反思，认为这样疯狂的教育不利于优秀人才的培养，于是国家于1994年8月正式提出素质教育并全面实施。然而，实际情况是，素质教育在浓厚的应试教育氛围下步履维艰，在实践中难以得到有效落实。
周燕老师在《双驾马车的倾斜》一文中提出，在目前应试教育占绝对主导的教育背景之下，语文的课内阅读教学仍处于教材课文的精细化分析阶段，严重忽略了学生的课内外自由阅读。因此，周老师提出了颇为中肯的观点：“学生大量的自由阅读和教师直接教授阅读技能应该是阅读教学的双驾马车，两者互相配合，缺一不可。”据我所知，中学校内每周一节的阅读课大多形同虚设，而对课外自由阅读的实际状况，需要分而述之：一要看学生家长教育观念的天平朝哪个方向倾斜，倾向素质教育则会鼓励孩子读书；二要看孩子的语文教师是否支持学生读书，是否会布置课外读书作业。至于《阅读的力量》的作者斯蒂芬•克拉生所提倡的自由自主阅读，其实是一种非常理想化的阅读教学状态，只有当我们携起手来重建良好的阅读生态以后，才能去大胆尝试。根据我们目前的国情，可以将阅读整本书作为突破口，逐渐开疆拓土。
我们可喜地看到了一线语文教师在整本书阅读上的积极探索。顾乐波老师详述了带领学生研读学术类经典著作《万历十五年》的过程，她通过设计一系列活动，将整本书阅读活动落到了实处。整本书阅读作为重建阅读生态的一种有效形式弥补了课堂单篇课文讲授的不足，既有利于学生从整体上把握作家作品的风格，又能促使学生深入挖掘作品的深层价值。
面对应接不暇的海量图书和空前发达的阅读媒介，我们首要解决的就是“让学生读什么”的问题，兰保民老师通过《经典重读课型的教学意义》一文给了我们回答，他说:“有必要通过经典作品的阅读教学，让学生明白，在人的一生中，有些作品，有些书籍，值得一读再读，为一生打下坚实的精神底子。”他启示我们，经典作品、经典著作是值得反反复复阅读品味的。
从教育实践的角度来说，一些教研员老师都在带领语文老师一起读书，比如，《为了梦想，我一直在路上》的作者关景双老师，不仅带领“师之蕴”工作室的学员老师一起用笔解读文本，体悟常态教学，还能以身作则，把引领老师读书、用笔说话作为自己肩负的责任。也因此，这些学员老师能读善写，以自身的成长带动着学生的成长。
综上所述，重建阅读生态已然从星星之火起步，渐成燎原之势。今年，本刊编辑部会将阅读整本书作为一个重要主题予以倡导，呼吁各方有识之士携手重建阅读生态。若能让经典阅读之花开遍祖国大地，相信素质教育一定会得到真正落实，毕竟，人的全面自由发展才是教育的本质。
（注：文中所涉文章均见《语文学习》2016年第4期）