刘心武错过教学设计

　　错过的背后，也有一种美丽。下面是小编收集整理的刘心武《错过》优秀的教学设计以供大家学习。

　　刘心武《错过》教学设计(一)

　　一、学习目标：

　　1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。

　　2、理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。

　　3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。

　　二、学习重点：

　　学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。

　　三、学习难点：

　　学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。

　　四、教学设想：

　　1、预习要求：

　　(1)利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。

　　(2)收集整理作者刘心武的相关资料(生平及作品)

　　(3)以小组为单位，课前交流自身“错过”的经历，谈自己的体验。

　　2、教学设想：

　　这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。

　　安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。

　　3、学法设想：

　　熟读课文，从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际，谈自己对人生中“错过”的认识和态度。

　　上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。

　　4、课时安排：一课时。

　　5、教具准备：投影仪、小黑板。

　　五、学习过程：

　　(一)名言欣赏　结合实际　导入新课

　　1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。

　　2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗?

　　(要求：用简洁的语言谈谈)

　　3、结合学生的回答，导入新课(板书课题及作者)

　　明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。

　　(二)走近作者——刘心武

　　1、学生交流收集的资料。

　　2、师稍作补充。

　　(三)联系旧知，熟悉课文，理清结构。

　　1、 介绍文艺性政论文(即杂文)知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论;可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的?

　　2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。

　　3、速读课文，思考划分层次，交流明确：

　　引论：1——2段

　　本论：3——6段

　　结论：7——15段

　　5、提问：各部分的主要内容是什么?(板书内容)

　　6、学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)

　　7、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确)

　　板：第2、5段：事实论证

　　第7、8段和第9、10段：对比论证

　　第14、15段：比喻论证。

　　(四)、精要段落研读，品味其哲理。

　　1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解?

　　(提示：“错过”能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值?)

　　2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。

　　(此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可)。

　　如：第14段的比喻句。

　　明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”;“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。

　　反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。

　　(五)、探究活动。

　　文章中说：“错过，即‘有所失’，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”?试结合阅读课文并谈谈你的看法。　　(学生讨论、交流，不求统一答案)

　　(六)、结合实际，体验人生。

　　从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的?学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的?

　　(学生回顾自己遭遇的种种“错过”)，合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的“错过”的品质，获取人生的体验。)

　　(七)、梳理巩固。

　　这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。

　　刘心武《错过》教学设计(二)

　　教学目标：

　　1、学习正确面对人生中的“错过”，辨证分析丰富人生体验的思维方式。

　　2、结合自己的体验品味语言的哲理性。

　　3、了解杂文的文体特点。

　　4、把握课文清晰的思路，严谨的结构。

　　教学重点：

　　结合自己的体验品味语言的哲理性，学会辩证地对待人生中的"错过"。

　　教学难点：

　　学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。——泰戈尔

　　设问：“当你错过太阳不哭泣会怎样?”

　　回答：当错过太阳不哭泣，便有机会收获月亮和星星。

　　此种回答与文章作者的观点有异曲同工之妙，我们一起来欣赏本文《错过》。

　　二、 目标展示：(同教学目标)

　　三、 自学感知：

　　(一)听录音

　　听准字音，自主把握重点字词。

　　感知课文并思考：作者是怎样看待“错过”的?请用文中的语言概括出来。

　　(二)自学检测

　　四、合作探究：

　　再读课文，把握文章：

　　(一)小组探究阅读

　　提示：

　　作者在文章开始便告诉我们，一年中又错过了许多，作者错过了哪些事?由此的感慨是什么作者为生活中有这么多错过而疑惑，也有了自己的思索，那么为什么会有如此多的错过生活中总会碰到各种大大小小的错过，我们应该怎样对待各种不同的错过，为什么?

　　(二)小组探究赏析

　　提示：

　　课文中说：“错过，即‘有所失’，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”错过?请结合课文谈谈自己的看法。

　　作者在文中写了对错过的独特感悟，其中蕴含着丰富的哲理，请你找找自己喜欢的句子，说说带给你的感悟。

　　五、精讲点拨：

　　针对上一环节学生在探究中出现的失误或不足，师予以点拨。

　　一提出问题 大小错过真不少

　　二分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”

　　三解决问题 怎样正确对待“错过” (习惯﹑品味)

　　四全文 人生中最关键最美好的，不能错过

　　由此扩展出本文的文体是一篇文艺性政论文，属于议论文的一种，符合议论文常用的提出问题、分析问题、解决问题的结构特征。

　　六、练习达标：

　　依据对课文的探究理解，回答下列问题：

　　本文结尾两段是作者对于“错过”的深刻阐释，请分析：

　　(一)文中把 比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作 ，把“ ”比作人生阶段性的追求。

　　这段话的意思是：

　　(二)文中把 比作“碧绿的叶片”，把 比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。

　　这段话的意思是：

　　七、结语：

　　我们应该学会正确面对人生中的“错过”，辨证分析丰富的人生体验。最后让我轻轻地告诉你：“错过的背后，也有一种美丽。”