浅谈情景教学法在高职旅游英语教学中的应用

摘要：在旅游英语教学中，情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。结合旅游英语专业的要求和高职旅游英语教学的特点，文章阐述了情景教学法在旅游英语教学中的具体应用，指出了情景教学法在相关教学中的意义及其注意事项。

关键词：情景教学旅游英语应用

1高职旅游英语课程的特点

旅游英语是英语在旅游活动中的实际运用，属于广义英语教学中的一个专业分类。高职：校开设该课程的目的不仅是使学生掌握基本的英语语言知识、语法技能和口语的表达能力，也旨在使学生掌握更多的专门用语。学习任何语言的目的都是为了交流，而旅游英语由于具有英语的基本特点和旅游专业特点，这就要求学生不仅要具有外语语言基础，还要有熟练的交际能力，所以旅游英语课程具有很强的实践性和运用性，总的来说，这门课程具有以下几个特点：

1.1突出语言实用性，注重口语表达。旅游英语教学要求学生了解日常的旅游会话，并能够用自己所掌握的英语表达出来，把我国的风俗文化、名胜古迹、历史文化和与旅游相关的用语用英语传播出去，进而促进相互之间的交流和了解。旅游英语作为一种语言交流和沟通的工具，具有很强的实用性，旅游英语教学的主线是学生的应用能力，这门课程要求学生可以和外国旅游者流畅的交流文化和思想，因此较强的英语口语表达能力是必不可少的一项条件。

1.2突出专业性和技能性。旅游英语作为一种专门用途英语，是以旅游专业为基础的一门实用型英语。它有着自身明确的专业目的，语言环境和语言特点也很独特，同时和旅游专业有着千丝万缕的关系，所以与普通的英语教学相比，旅游英语专业要求学生具有基本的专业基础知识和技能。旅游英语的教学内容主要包括旅游专业知识的理解、业务常识与流程的讲授、专业语言的操练等，适用于特定行业的从业人员，所以旅游英语课程具有很强的专业性和技能性。

1.3教学内容综合广泛。旅游英语教学包含很多的内容，比如旅游交通、酒店、旅游购物、旅行社、旅游风景名胜区、旅游康乐等，涉及很多的学科知识，比如历史、地理、风俗、文学、宗教、地质、烹饪、建筑等，同时和旅行游览相关方面的旅游常识，以及广泛的国际知识有着紧密的联系，所以旅游英语教学课程内容具有很强的综合性。旅游英语是一门实践性很强的课程，具有实用性、专业性、综合性的特点，该专业学生掌握专业知识和技能是必要条件，以此为前提，该专业学生还应该具有流利的语言表达能力和面对不同情景下灵活的语言反应能力。

2情景教学法理论

情景教学法（SituationalMethod）是以听说法为前提发展起来的一种教学方法，是上个世纪60年代英国外语教学常用的一种教学方法。该教学方法通过设置一个特定的情景，让学生置身其中，在听、看、谈话和表演中潜移默化的提高学生的英语水平，进而激发学生的学习兴趣，使学生在真实情景和模拟情景中对语言材料产生有意识的记忆，久而久之学生运用语言知识的能力一定能够得到锻炼、强化和提高，不仅如此，利用情景教学法进行教学，还能够帮助学生更好的理解学习材料，提升学生的语感。一般来说，“情景”可以被分成以下两种：一是视觉情景；二是听觉情景。所谓视觉情景就是发挥视觉功能，将情景真实的展现出来，比如幻灯、图片、录像、电影、多媒体等。所谓听觉情景就是通过耳听来感觉情景，要借助于人们的想象和功能。利用情景教学法进行英语教学，可以大大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，进而促进英语教学的教学质量。

3情景教学法在旅游英语教学中的应用

3.1创设适当情景，进行模拟表演。在高职旅游英语课堂中采用情景教学法进行教学就是把各种在旅游中可能会遇到的实际情景搬到课堂里，比如旅行团接待等场景，进而激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在较为真实的模拟环境里潜移默化的提高自身的英语水平和实际交际能力，掌握整套旅游服务英语。比如创设对话表演情景，为了使教学情境真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色。英文课本中绝大部分是对话形式，让学生进行角色扮演，这样他们不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。既活跃了课堂气氛，又巩固了所学知识，收到了意想不到的效果。

3.2运用多媒体展示情景。采用情景教学法进行英语教学的一个重要手段就是运用多媒体展示情景，多媒体辅助教学为情景教学注入了新的内涵。多媒体教学能够把教学内容利用文本、音频、图形、图画、视频和动画等形式展示给学生，使学生感受到一个图文并茂、绘声绘色、轻松愉快的教学情景。在较为真实的情景中，学生可以充分的发挥自己的语言能力，开阔自己的视“，进而增加语感。通过多媒体教师在创设情景的过程中，自主权和主动权将会更大。由于网络上有着丰富的教学素材，教师应该充分的利用网络和多媒体资源，加大和学生之间的协商及交流，选择合适的素材作为课堂的教学内容，或者采用与课本配套的VCD。比如在讲解黄山景区时，教师可以给学生播放导游用英文为游客讲解的真实情景录像，使学生身临其境，一边欣赏黄山秀丽的景色，一边学习黄山各处景点的英语表达方式。不仅如此，学生还可以学习到录像中导游的讲解技巧，组织团队的工作方法。这些内容都是传统的课堂教学没有的内容，但是通过多媒体可以轻松的达到。多媒体教学借助其图文、声情并茂的情境，直观地展示某些教材中的难点内容，为学生提供真实自然的语境。教学直观明了，学生也感兴趣，既扩大了语言教学的外部环境，又直观地培养了学生的交际能力。

3.3利用实物或直观道具，进行情景教学。利用实物或直观道具进行教学有利于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，能够有效的训练学生“用英语思维”。比如在教授“海关申报单、登机牌、住宿登记表”这样的短语时，如果给学生展示相关的真实实物，一定可以加深学生的理解。此外，也可以鼓励学生亲手制作一些相关场景的仿真实物道具，比如，导游旗、导游证等，如此一来，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以加深学生对相关知识的理解。

4情景教学法的作用

4.1有利于调动学生学习积极性，增加学习兴趣。采用情景教学法进行教学可以使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松愉快的环境中积极地学习英语，帮助学生养成良好的学习习惯，最大限度地激发高职学生学习英语的潜能。

4.2有利于学生理论联系实际，提高实践能力。在教学过程中教师可以给学生输入一些在实际的工作中会遇到的场景，让学生不仅学习到相关的理论知识，也能够提高自身的实践能力和工作能力，使自身的理论知识和实践经验结合起来。久而久之，学生们的专业技能一定可以得到稳步的提升，更具市场竞争力，进入社会后学生们也能更快的适应工作岗位。

5采用情景教学模式应注意的问题

采用情景教学法进行旅游英语教学应该以教学目的和教学内容为前提，以学生的实际水平和学生的特点为出发点，在教学的过程中应注意以下问题：必须结合实际，由浅入深，由易到难，单项到综合；情景教学要符合语言交际的实际，创设的情景要能够激发学生的学习兴趣，使学生自觉的参与到学习旅游英语的过程当中。

总之，情景教学法是适用于高职旅游英语教学的，采用该教学方式不仅可以帮助学生更快的掌握相关的理论知识，也能够有效提升学生的英语交际能力，教学效果显著，适应我国社会的发展，特别是地区旅游经济发展和国际交流的需要。

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