依托情境支撑,展开语言实践

Project是译林版《英语》（三年级起点）教材在每四个新授单元后安排的一个综合语言实践活动，旨在培养学生的开放性思维和创新意识。其书本上的内容共2页，篇幅较短，如以完成练习的形式来教学，一节课足矣。很显然，这与教材编者的意图相悖。如何将Project的教学内容充分利用起来、通过各种形式的活动来培养和提高学生的能力值得一线教师深思。近日，笔者观摩了一节市级公开课，内容为五年级上册Project 1 An animal school，上课教师结合教学实际，创造性地利用教材，通过创设各种真实的教学情境，让学生展开丰富的语言实践活动，值得我们借鉴。

教学中，教师以An animal school为主题，创设多个教学小情境，并将它们串联在一起，形成一条鲜明的教学主线。在各个教学情境中，巧妙地穿插复习前四个单元的语言知识点，让学生在说说、做做、练练、演演中得到语言能力的提升和思维品质的提高。

一、 利用歌曲情境，激发学生语言实践

新课伊始，播放一首脍炙人口的英文歌曲My happy school。学生在哼唱中，既感受了外国小孩快乐的学校生活，也对本课的新知识有了一个预知。

在课结束前，教师让学生欣赏一系列校园生活图片，感受My happy school life。图片欣赏时，配上音乐My happy school，学生兴致勃勃。他们看着图片，情不自禁地唱着歌曲，感受着从未有过的幸福与自豪——瞧，这上面的，就是我！

歌曲My happy school与主题相关，在整堂课的教学中，首尾呼应。虽没有多少知识点的复习，但学生在反复的哼唱中，充满激情与自信。这样，学生自然乐于开口、积极地参与语言实践。切合主题的歌曲，为整节课的语言实践活动注入了正能量。

二、 抛出话题情境，启发学生语言实践

加里培林认为，学习是主体为适应社会生活的需要、为获得处理事物的社会经验而进行的一种活动。因此，教师在组织语言学习材料时，要考虑学生可以用来实现生活交际并且能为他们所理解、使他们感兴趣的因素。

【案例1】

课开始，在听完歌曲My happy school后，教师便和学生进行简要的师生问候。随即抛出话题：

师：What do you like doing in the school？

生：进行自主的个别交流。

师：I like playing games with you in the school.

Let’s play a game.

生：开始玩游戏——Look， think and say （学生根据提供的与动物相关的信息，想象图片背后会出现哪种动物。）

对于话题“What do you like doing in the school？”，学生均能聊上一两句。教师以此来启发学生，让他们进行真实的语言交流。学生在回答时，运用了Unit 4 Hobbies中的语言知识点“like + 动ing”。没有刻意而为之，却起到了复习的效果，又提高了学生运用英语的能力。而教师一句“I like playing games with you in the school.”又将教学引入了另一佳境，让学生在有声、有色、有趣的活动中复习Unit 3的Animal friends。

三、 再现故事情境，引导学生语言实践

惠幼莲、洪子锐认为：对故事的兴趣，是儿童认识需要的一种情绪表现，它在儿童的语言学习中发挥着主要作用，促使儿童积极地寻求所要认识的对象，满足认识的需要。

【案例2】

在Look， think and say游戏的最后，教师让学生猜又会出现什么动物。

师：This is an animal， too. You can ask： What …？Does …？

（学生尝试提问。）

（教师板书学生说的各种句型。）

（教师呈现光头强图片。）

生：This is a bear.

师：Yes. They are some bears. Do you know the story of the three bears？

（呈现图片，单词空缺，学生齐说Unit 1的故事：Goldilocks and the three bears.）

这样的设计，可谓别具匠心。由复习动物转到本册书上Unit1出现的主人公The three bears。在复现故事时，教师利用多媒体重新制作了图文并茂的翻页故事书，一下子便吸引了学生的注意力，调动了他们的学习热情。而且，当把一幅幅插图和缺词填空的故事情节重现在学生眼前时，让他们来说一说、讲一讲，他们怎能不开心？怎能不乐意？

四、 创设主题情境，强化学生语言实践

Project是一个综合语言实践活动项目。既然要综合，笔者认为，必须要把握住一个“点”，让学生的语言实践围绕这个“点”展开。从某种程度上讲，一个可说、可讲、可谈的“点”，就是活动的主题。为了让学生有话可说、有话想说、有话好说、有话能说，教师要根据主题设计一个真实自然的情境，让学生在此情境中进行大量的语言实践。

教学中，上课教师就把Project的标题定为本课时的主要活动主题——An animal school，并以此创设情境，让学生进行相关语言的实践与运用。

【案例3】

（在复习Unit 1的故事后。）

师：Goldilocks runs away. What’s in the forest？

生：There is …？/ There are …