因此,我们可以取蒋老师群文阅读的精华——在阅读教学中将发言权交于学生,让一个学生的想法去碰撞另一个学生的想法,甚至更多学生的想法,教师可以在瓶颈处予以适当点拨,最后课堂的生成是学生自主产生疑问、思考发现、解决疑问的过程。 群文阅读教学使得学生的理解、质疑和发现能力成为了课堂上的亮点,可是,语文教学仅仅停...
群文阅读教学,学生在一节课中阅读多篇文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,教师不得不少问少讲,学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践,真正成为语文学习的主人,阅读兴趣也在大幅提升。 (四)丰富阅读方式 单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读,是人们日常生活和工作中的三种阅读方式,三者不可替代...
4.群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题进行多文本的阅读教学。5.群文阅读对学生的意义：练习默读浏览等无声视读，提升阅读速度，适应真实的阅读材料，练习单篇阅读很难练习的阅读策略（求同比异整合判断），感受、学习接近文学的表达，练习复杂情境中的思考力。6.群文阅读是为了适应真实的阅...
群文阅读的定义 群文阅读是一种阅读教学方法，它强调在阅读教学中，学生同时阅读多篇相关联的文章或文本，通过对多个文本的对比分析、关联思考，深入理解文本内容，提升阅读能力和思维水平。群文阅读的详细解释 1. 基本概念：群文阅读不同于传统的单篇文章阅读，它聚焦于多个文本的联合解读。这些文本之间...
群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现写作的技巧。6.练习复杂情境中的思考力 在实践中，我们发现“明显的异同点可以启动思考，引发探究”。我们也发现“强烈的认知冲突可以启动思考，引发探究”。我们还发现“独特...
实际的教学工作中,应该因地制宜、因材施教,根据孩子们的年龄特点、知识水平以及孩子生长的环境等特点,为孩子创设阅读的情境,设法激起孩子们读书的兴趣,让孩子们感受到学习的快乐,由“让我学”变成“我要学”,从而实现高效活课堂,跟上课改的步伐。 小学群文阅读论文篇2:《谈谈小学群文阅读教学》 摘要: 随着...
人教版五年级上册第六组课文以“父母之爱”为专题编排,略读课文《学会看病》组合的群文是《剥豆》《孩子我为什么打你》《拐弯处的回头》,通过不同角度文本的阅读引导学生思辨父母的爱。 2.立足文体建构。 语文本体性教学要重视文体意识,通过大量接触同一文体的文本,让学生感受文体特点,习得语言表达方法。学习单篇...
王君老师即是这方面的践行者,她把这种思维特质称为“同类信息敏感”,而群文阅读的操作方法则是“同类信息的整合”。 钱梦龙老师定义“群文教学”为:以一篇文章或一个主题为基点,纵向或横向拓展,从而形成一个“文章”群而进行的教学。 原来群文阅读即是同类信息整合的表现,两者之间可以相融相生,而非把多篇文章...
阅读是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。20xx年10月19日,我校二年级和三年级组在曲江第一小学操场上开展了“萤火虫 亮起来” 亲子共读活动,取得了一定的成效,孩子们从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐,同时也增进家长和孩子之间的情感交流。 活动前期,老师们积极准备,精心挑选出本学期...
，六年级的“有目的地阅读”。3.以观点为议题组文 4.以作家为议题组文 二、群文阅读的策略 1.比较。发现共同点、发现大同之下细微的不同、发现主题思想的不同。2.整合。一些群文文本所阐释的主题或讨论的问题是共同的，但呈现材料的角度不同，或者呈现的是“碎片”，需要读者“拼装”。
