培养中学生英语口语能力的实践与研究

培养中学生英语口语能力的实践与研究

张瑞青

听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的

主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得

越来越重要。然而，由于大部分学校在英语教学中普遍对口语、听力

重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听

力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时

尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培

养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语

能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动

中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口

语能力，提高英语水平。我们这一段课题研究的主要有以下策略：

(1)开设“口语交际天地”，可通过课外活动时间来完成这一项活

动。在课外活动的时候开设校园英语角，主要练习《李阳疯狂英语》，

营造一种很好的校园英语文化。

(2)班级内加强英语环境的布置，黑板报每期开辟一个英语角。

并让每一个学生都参与其中，通过大家一起的努力把所学的英语付诸

实践，变成那可观的黑板报。

(3)在班级显要位置设立校园每日一句，师生进入班级必须用英语

进行问候，课间的问候语、礼貌用语要用英语进行。

2.深化英语口语交际的课堂教学研究。

(1)营造课堂氛围，加强英语口语交际训练。

高质量的口语交际是英语教学的前提,为使口语交际和英语教学相辅相成，相互渗透，形成良性互动。我们必须切切实实地营造好英语课堂氛围，加强英语口语交际教学。

①营造轻松的课堂气氛，激发学习兴趣。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”实验中，我们将把游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂，让学生们玩起来，动起来，说起来，充分调动学生的积极性，把“说英语”变成一种愉快的体验。

②创设情景，让学生“有话可说”。

对抽象能语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的外语学习，
力较弱的学生来说具有一定的难度。这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台，模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。

我们课题组的老师要懂得营造英语教学氛围，给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说。

(2)将采取多种活动形式，加强口语训练
英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受的。我们可在课堂上进行了以下训练。

①课前口语练习。每节英语课前利用两分钟的时间进行freetalk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、

介绍家庭、爱好等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语能力。

②分角色模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。

③故事演讲比赛。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。

④表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。并且这也是一种最直接有效的任务型教学。

通过这一段课题研究我们英语组全体成员达成以下共识：
一、激发兴趣，要让学生“敢说”
兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。学习语言最好的方式是交流，正所谓“Practicemakesperfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。

生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就

迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高

兴，甚至再也不“表演”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。

这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。七年级学生刚开

始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓

住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的“有意注

意”，让他们有意识、有目的地学习英语口语。对于学生开口说英语

时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，

也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢开口

说英语。教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表

现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达

到培养学生的口语表达能力的目的。

1、Freetalk 每节课抽出五分钟，进行课前的“Freetalk”自由畅谈，

也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容上以复习巩固为佳，多

贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。形式上可以

先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，

让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，

又初步尝到了口语对话成功的喜悦。这也是口语表达能力再发展的基

础。英语口语能力的培养和提高，必须通过大量地训练和实践。仅仅

利用课堂上的听说训练是不够的，必须为口语表达的培养塑造一个全

方位的立体环境。只有这样，才能提高口语表达能力，进而向英语的

交际发展。

2、Model-basedMethod范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章.范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性

的使用语言了。

3、Theme-basedMethod以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题.在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。

这些主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的

关系等。

4、RecitationMethod 背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效发法。可以选择学生

喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音。且语音语调纯正。

5、QuestionAnswer Method能够有效的用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练.在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

6、Step-by-stepMethod英语学习要循序渐进．学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，

一步一步地训练．

7、QualityMethod训练一定要有量化目标．要求学生制定每天，

每周的计划，按计划实施．每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划．如未完成，查寻原因，调整计划．计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等．

二、创设环境，要让学生“多说”
与学生融在课堂上，我们教师要努力创设一种轻松愉快的气氛，
为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。
英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学 比如编排课本剧、讲述小幽默、中必须重视运用生动活泼的教学方式，
学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。
在学习第五册的对话时，让我大为惊喜的是一些平常对口语兴趣不高而且比较胆怯的学生也纷纷举手表演，不仅在轻松愉快的气氛中掌握了所学句型（Wouldyou like me to do something ?/Shall we go to the Science Museum?Never mind./Would you mind my doing something?）。而且培养了他们的口语表达能力和表演才能。这不仅摆脱僵化的课堂模式，而且还给学生以一个轻松自如环境，达到了良好的教学效果。

持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地只要循序渐进，
位，学生英语口语表达能力的提高指日可待．