小学音乐集体备课记录表

年级 三 胡成安 全体音乐教师 地 点 办公室 备课组长 参加人员 备课内容 浏阳河 今天的这次活动，我们来一起研讨三年级上册第八课的一首歌曲 《浏阳刚刚我上完了这节课，请大家针对这一节课提出自己 河》， 的设计理念和思路，看看本节课与我们的音乐小专题研究的小组合 作有没有联系对于本节课大家感觉运用得如何， 哪些方面还存在着 需要改进的地方。请大家畅所欲言： 张老师： 备课过程 我先来说说本节课的教材，《浏阳河》 是一首著名的儿童歌曲的歌 词，作者是著名的词作家乔羽。题目《浏阳河》，既是对生活在新 中国的少年儿童幸福生活的真实描绘， 同时也是对少年儿童未来更 美好的生活的憧憬。这首歌词描述了少年儿童泛舟北海欣赏美丽的 自然风光的情景，抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的 真挚感情。诗由少年儿童北海写起，先写北海的迷人美景，然后写 荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以 个问题将诗歌立意进 步拓 展升华。第一小节描述少年儿童泛舟北海欣赏美丽宜人的自然风 光。清澈的湖水，美丽的白塔，绿树红墙，色彩鲜艳和谐，令人陶 醉。第二小节抒发少年儿童荡舟北海的喜悦心情。置身景色迷人的 北海公园，“我们愉快歌唱”，尽情欢乐，引来水中的鱼儿望着我 们泛舟，听我们歌唱。歌词用拟人的手法，表达出少年儿童对幸福 生活感到无比愉悦的真切感受，同时又充满童趣。 黄老师： 那么本节课在设计时有没有考虑到小组合作呢 张老师： 本节课我在设计的时候，因为是低年级自学能力也比较弱，所以我 想在这几个环节设计小组合作。第一：在学生学会第一声部的旋律 后，我设计了让学生利用“打节奏、吹乐器、唱旋律、填歌词”四 步学歌法来分组自学歌曲。第二：在歌曲的处理部分我让学生分组 自编演唱形式巩固歌曲。从课堂效果来看还是有一定效果的。大家 对此，也发表一下自己的看法吧。 黄老师： 我感觉这节课很有时效性，以自主促发展本课小组合作自主学习贯 穿教学始终，以充分利用学生资源，发挥学生在音乐课堂学习中的 主观能动性。强化学生的合作意识，发展学生的音乐探究、感受与 表现能力。 王老师： 我感觉本节课做到了以创编促能力。 整节课以浓浓的师生情贯穿始 终，注重以情动人、以情促学。学生是学习的主体，教师在教学过 程中只是一个领路人。在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教 学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自 主地发现问题、解决问题。来更熟练更富有设计创编演唱形式时， 让学生以自主设计 ---- 自主编排 --- 阐述意图 展示的形式进 行。结果，有的学生能用领唱、合唱的形式，更让我意想不到的是, 他们还能设计出轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让 我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所 顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提 高。我也很喜欢这样的设计思路。 董老师： 大家别光顾说优点，说说我们本节课怎样改进能更好一点，畅 所欲言，提点好的建议和想法，共同提高嘛。 张老师： 纵观整堂课的教学，还是比较成功的。要说不足，我认为课堂 中老师导的成分比较多，有的学生还处于被动状态。能不能让学生 活跃起来，增加一下他们的主体地位。比方游戏之类的。 朱老师： 我也说一点，师生互动需要进一步加强，小组合作需要更加有 序。 黄老师： 我刚刚想起来，在突破难点部分再给学生一点练习的时间，相信后 面的效果会更好。 吴老师： 大家说的真好，所以每一课都要精心准备，用心上，还要加强 自身学习。提高课堂教学质量，从做好每一个细节开始。相信经过 集体备课修改后的课会更加的精彩。 本次集体备课到此结束！ 集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内 容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己 见，备课小结 明确教学思路，通过达成共识，以提高课堂效率 . 1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共冋分享的教学内容 俗话说 台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃 透教材，怎样做到吃透教材呢一时要 钻”进去，二是要 钻”出来。 所谓 钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱 作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分 布情况等；所备课反思 谓 钻”出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、 本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教 材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活 动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得意充分体现。 2、 在了解和分析学生学习状况上做文章 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐 教师应该从以往的 只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既 要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程 中应突出的思考以下两个方面的问题： （1） 尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以 学生为本，尊重学生，欣赏学生。 （2） 了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们什么样的 方法能帮助他们最快有效地达到学习目标再具体点， 不同年级学生 的情感、兴趣需要是什么需要学生掌握的知识点又是什么他们已有 的知识基础、生活常识如何聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于 解决的关键点在哪里最后 分层要求、尊重差异、据学而教、以学 定教。 3、 确定音乐教学目标 音乐教学目标是音乐课堂教学的方向， 也是进行音乐教学设计的依 据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐教学 目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音 乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效 益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学 任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确 的。更应该明确一定要以《全日制义务教育音乐课程标准》 为向导, 始终以音乐为本。 4、 准确定位教学重难点 音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲 表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、 有代表性, 教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对 重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把 抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期 的目标。

5、 选择恰当的教学方法

这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教 学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务 的。教学中常用到的有体验性、实践性、语言性、探讨性音乐教学 方法等。在实际教学中，几种教学方法不是截然分开的，而是根据 教学目标与教学内容，多种教学方法结合运用，灵活有效的实施于 课堂之上。

6、 精心设计教学过程

教学过程包括：如何导入激活学生的已有经验、如何巩固学生已学 的知识和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评 价时机等等。

（1）创设情境、合理导入

情境的创设要考虑教学内容以及学生的接受程度，在创设情境、引 入新课的同时，还要明确提出本节课的目标与任务。例如，在教唱 《两只懒乌鸦》一课时，老师用描述性的语言导入：

在一个美丽 的小山坡上，有一棵又高有大的杨树，杨树上有个乌鸦窝，窝里住 着两只小乌鸦，风呼呼地刮着，这时窝破了个洞，你们想知道窝里 发生了些什么吗。。。。”这样，使学生动心动情，学生急于想知 道窝里

发生的小故事，他们的学习兴趣也就提高了。并且通过了解 歌曲内容，学生进而也能很好的配合音乐用诙谐幽默的情绪去演唱 歌曲，表现歌曲。（2） 技能训练，有机渗透 这并不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练， 而是改变了他们的 呈现方式。将音乐知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学 中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。例 如，在教唱《小朋友的家》一课时，可以将节奏练习这一环节，以 趣味闯关形式呈现给学生，通过预先创设的情境，让学生拍打出正 确的节奏获得进入迪士尼乐园的通行证。这样，让学生在快乐的情 绪体验中掌握歌曲节奏难点，从而达到教学目标。 （3） 依据不同的学习内容，从多角度设计学习的问题。 教学中每个环节就是一个一个问题的连接， 每一个问题就是我们要 学习的内容和我们要达到的目标，而且问题可以从多角度去设计， 如创作的角度、审美的角度、表现的角度；也可以从相关文化的角 度来设计问题。但是问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法。 新课程的实施，是让学生在解决问题当中学会解决问题的方法，所 以问题过于简单，问题不具有探讨性，提出的问题对学生所学知识 技能不具有挑战性，这样的问题设计就没有意义。 （5）再现新知，灵活结尾 一首优美的乐曲既要有激动人心的开头，也要有耐人寻味的尾声。 音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结， 也可以是老师一句 满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲 中结束。 7、在备全自己”上下功夫 （1）体现自我 发挥自身优势，使音乐教师个体独具的专业基本功、个性魅力能在 教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格。 (2)注重反思 音乐备课的教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记录， 有话则长，无话则短，可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色 的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记 败笔 之处”以写促思，以思促教。在不断自我审查与完善教学设计的过 程中，走向备课的自我超越。 总之，音乐教学的备课是一种创造性的劳动，任何一节成功的音乐 课都需要教师在课前做好精心的准备。作为音乐教师，除了要学习 新的理念，研究教材，研究学生，还要不断地掌握可行的教学策略， 把课程标准、教学用书以及学生一起研究，把课本、备课本甚至于 小纸条 起重视，让我们的音乐备课真正产生 润物无声”的效果