高职院校应用俄语专业实践教学体系构建

高职院校应用俄语专业实践教学体系的构建

【摘要】根据新疆教育学院外国语教育分院应用俄语专业几年来的教学实践,从实训目标、实训项目、实训效果及评价标准等方面阐述构建应用俄语专业实践教学体系的设想,试图找出解决学生就业瓶颈的对策,以期提高俄语实践教学的质量。 【关键词】高职院校;应用俄语;实践教学体系

高职高专类应用俄语专业培养的是掌握俄语专业基础知识,有扎实的笔译、口译能力,具有国际贸易、商务谈判等基础知识及相关的专业技能,能在外事、外贸、外企、文化、教育、新闻媒体等部门,从事外事、翻译、管理及接待工作的技能型、应用型俄语专业人才。应用俄语专业所涉及的行业非常广泛,主要包括旅游俄语、商务俄语等。

新疆目前共有61所高校,其中共有15所高职高专类院校开设俄语专业。新疆教育学院应用俄语专业于2008年开始招生,到2011年已招收四届学生。和我区其他兄弟院校的俄语专业相比,我校应用俄语专业面临着发展时间短,经验不足,学生基础薄弱等问题。2009年以来,为加强我院学科专业建设,优化专业结构,丰富专业内涵,凝练学科方向,提高学科专业建设水平和建设质量,促进我院教育规模、质量、特色和效益的协调发展,培养具有创新精神的应用型人才,开始推进实施我院学科专业建设工程。高职类专业的建设重点是增加实践项目和实践教学时间,完善实践教学体系和教学内容,加强实践教学环节质量控件,探索与企业的联合培养,提高学生

的动手能力和岗位适应能力,提高就业率。

在此基础上,我们对应用俄语专业的课程建设、实践教学环节以及教学质量监控体系等方面进行了认真的反思和总结。认识到实践教学环节是当前应用俄语专业教学中最薄弱的环节,是提升专业发展特色及优势的核心内容,因而构建具有自己特色的高职高专应用俄语专业实践教学模式是摆在我们面前一项现实而紧迫的课题。 我们从专业基础课、专业实践课两个课程板块,分别培养学生的俄语语言能力、俄语实践能力,培养学生掌握较扎实的俄语的听、说、读、写、译能力; 掌握俄语语言基础知识,掌握语言信息的获取与理解的能力并熟悉有关商贸俄语的词汇,了解商贸俄语的特定表达方式并利用教学技能训练和见习、实习使学生得到全面实际锻炼,同时发展学生理性思维,成为适应社会主义现代化建设和改革需要的高素质应用性人才。为达成专业人才培养目标,提高应用型人才的培养质量,我们大胆借鉴浙江旅游职业学院应用俄语专业构建“开放式”实践教学模式的设想,建立起相对独立的实践教学体系,即“语言应用能力、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”“实践教学体系由实训目标、实训项目、实训效果及评价标准几个部分构成。”其中实训项目为核心内容,可分为:课程实训和见习/实习实训。 一、实训目标

目标是培养掌握俄语专业扎实的基础语言知识,具有国际贸易、商务谈判等基础知识及相关的专业技能,具有较强创新能力及独立

实际工作能力并符合市场需求的高技能型俄语专业人才。应用俄语专业毕业生的就业岗位为:外贸从业人员、商务翻译、商务助理,涉外宾馆的接待及管理人员、涉外导游等。 二、实训项目 1. 课程实训

综合职业能力的培养主要通过课程体系的实施来实现。俄语专业主干课程以精讲多练为主,突出实用性。加大听力、会话等实践教学的课时数,避免造成学生俄语听说能力低下。专业技能训练包括俄语书法训练、俄语朗读训练、俄语演讲训练、商务俄语口语训练、商务谈判模拟训练,安排在各学期主干专业课程的实践教学环节。使学生了解中亚五国和当今俄罗斯的政治、经济、文化、历史、地理等基本知识,能较为准确、流畅、得体地使用俄语进行日常及一般性的商务交际。另外,根据我区的具体情况,我们增加了新疆区情课,让学生全面了解新疆（便于对外宣传）。在翻译课上,采用新疆当地素材（如新疆的地理历史状况、经济社会发展和风土人情等）进行翻译训练,这样学生毕业后就能很快胜任相关的翻译和接待工作。

2. 见习/实习实训

在第四、五学期期初安排各两周的见习,在第六学期安排专业实习。在校外实训基地和接纳实习生的企业进行,在实战中检验学生在校学习和训练的结果。在此期间,学生到企业进行见习/实习。岗位主要包括电话接待员、迎宾、办公室文员、前台接待、翻译、报

关员助理、跟单员等。除此之外,积极组织学生参加真实场景的实践。如在亚欧博览会或其他国际活动举办期间,组织学生到现场参与相关接待或翻译活动,给学生提供更多实践机会,全面提升学生的语言使用能力和实际工作水平。 三、实训效果及评价标准

实践教学效果的评价标准直接关系到实践教学的成效和学生的实际技能水平。我们将学生通过国家相关职能部门职业资格考试的通过率作为实践教学效果的评价要素之一。如俄语语言能力方面的翻译资格证书,综合技能方面的计算机等级证书、全国导游资格证书等。民语班的学生还要求能过hsk6级。

“实践教学是培养实际工作能力的重要环节,是体现高职教育特色的显著特点之一。因此,构建高职应用型专业的实践教学体系,是摆在高职全体教师面前的一项迫切的课题,高职俄语专业也不例外。建立开放式实践教学体系,是对实践教学环节的一个创新研究。”由于应用俄语专业开设时间不长,存在着综合实训场所、实训设备与实训条件相对缺乏,实训教材建设落后,“双师型”教师和具有商务背景知识的教师不足等方面的问题,因此,构建具有自己特色的开放式实践教学体系是摆在我们面前的一项现实而紧迫的任务,此实践教学体系也有待于在实践中不断地探索与完善。 参考文献:

[1]张凤珍.高职院校应用俄语专业“开放式”实践教学体系的构建[j]. 齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）,2009, (4)

[2]孙淑芳. 高职外贸英语专业立体式实践教学体系研究[j].天津职业大学学报,2006, (6)

[3]基于工学结合的高职高务英语实践教学体系建设[j].吉林省教育学院院报,2010, (5) 作者简介:

万丽:（1983— ）,女,新疆伊犁人,新疆教育学院外国语教育分院俄语教师,从事俄语教学与理论研究。