教学过程：
1、导入新课，初步读文
简介李清照。回顾所学白居易的《忆江南》，并背诵。
说一说词和诗有什么不同？（相机引入“长短句”、词牌名）简介什么是词牌名。
从朱熹的话“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”入手，提出学习要求：用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。
自由朗读《如梦令》这首词。读准字音，读顺句子。
生读。
检查学生的朗读。
个人读——个人读——集体读（评价）
提高要求：注意停顿，就会更有诗词的节奏和味道。老师范读一句，让学生再读这首词。
一生读。（师评价）——个人读——师生集体读
2、批文悟情，理清情线
怎样读懂一首词呢？有什么好方法？（生交流，比如看注释、联系上下文等，看插图等。师概括。）
用交流的方法，看能不能把这首词的大概意思读明白了。
交流每一句诗歌。
第一句要处理的点：常记、溪亭、日暮、沉醉
第二句要处理的点：兴尽、误入。为什么会“误入”？
第三句：要处理的点：“争渡，争渡”！什么心情？作者为什么用了两个争渡？可以看出什么？
感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。
齐读这首词。
3、想象画面，以图悟文。
再读这首词，你能从中找到几幅“画”，“画”的名字是什么？
第一幅画：“溪亭日暮”
用自己的语言说这个画面。 老师引导品味画面之美，情感之“醉”。
指导朗读。
第二幅画：“藕花深处”
你看到了什么？你闻到了什么？
品味画面之美，想象画面之香！读得美一点，香一点。
指导朗读：读得“美”一点，“香”一点。
第三幅画：“一滩鸥鹭”
在这个画面中，你看到了什么？听到了什么？
生描述画面，体会作者在焦急中得到的一份意外的惊喜。
指导朗读，带着这种惊喜读这句话。
倾听朗读，闭目想象画面。
再次感情读文，读出美，读出沉醉。
小结本文：它是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以他醉了！
再次感情读文，读出浓浓的醉意来。能背诵的同学试着背一背。
4、欣赏吟唱，适度拓展
古代的词不仅可以当做画来欣赏，还可以谱成曲来吟唱，如果你喜欢，就跟着视频轻轻地唱起来。
结尾：唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。
作业设计：
1、必做：朗读背诵《如梦令》。
2、二选一：
①搜集李清照的其他词，读一读或唱一唱。
②小练笔：试着将《如梦令》的内容用自己的语言描述下来。
板书设计：
如梦令
沉醉————兴尽————争渡
溪亭日暮—（误入）藕花深处—（惊起）一滩鸥鹭
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。
3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
教学重、难点：
1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。
教学准备：课件、搜集李清照的资料。
教学反思：
《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经历，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注重从以下几点入手：
1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。
2、通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。
3、吟唱《如梦令》，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。
在实际的教学过程中，也存在几处纰漏，比如：第二环节的想象部分不够深入，过程衔接存在问题；吟唱部分收场过早，学生沉醉其中被硬生生的拉了回来；教学评价有几处明显不到位等。
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