试析小学语文跨学科整合教学实施途径

摘要：在素质教育深入开展的今天，教师在进行小学语文教学时应该引入其他学科的相关内容，确保学生对语文学科知识有更加深刻的理解。学生会开拓视野，了解到更多的知识，并将所学知识整合起来，实现综合的理解和应用。在目前的小学语文教学中还存在着许多问题，教师要创新自己的教学方式，在跨学科教学理念的指引下设计科学的教学方案。本文结合目前小学语文教学中存在的不足之处提出了跨学科整合教学的实施途径，希望能够给广大教育工作者以指引。

关键词：小学语文；跨学科；学科整合；教学途径

引言：在新课程标准提出之后，教师意识到语文教学不应该局限于教材中的相关内容，也应该实现各个学科之间的整合，以此而拓宽学生的学习领域。在各学科知识整合的过程中，教师应该紧密结合教材，通过教学研究来构建新型的语文课堂。教师是课堂教学的主要引导者，发挥着主要的作用，在进行教学设计的时候，教师应实现跨学科整合教学，确保教学质量的提升。

一、利用音乐，营造良好的学习氛围

语文学科是一门基础学科，在进行教学时，只有让学生切实的感受知识，领略情景，才能够确保学生对语文知识有更加深刻的理解，进而将语文知识应用到其他学科的学习和实际生活中。无论是在课前引入，还是在课堂教学中，教师都可以借助音乐学科的知识，巧妙的融入音乐，使学生能够在课堂中获得良好的体验感[1]。这是打开学生的心扉、发挥学生想象力的契机，教师跨学科教学可以充分将文字和音乐完美融合，学生也会产生情感共鸣[2]。

例如，在讲解部编版小学四年级上册语文教材中《观潮》时，为了能够让学生边读边想象画面，感受自然之美，教师就可以播放音乐，借助多媒体设备，让学生能够看到钱塘江秋潮的壮观景象。学生也会了解到这和当地的特殊地形有关，才会产生这种汹涌澎湃的壮观景象。在音乐的帮助下，学生能够有效的体会“江流天地外，山色有无中”的景象。结合教材中相关内容，学生可以理解为什么在

潮来了的时候，“从远处会传来隆隆的声响，好像闷雷滚动。”教师也通过播放视频，可以带给学生更加直观的课堂体验，利用信息技术，带领学生看到两丈来高的江水，拓展学习范围。

二、引入美术知识，开展课堂活动

对于小学生而言，好奇心是他们的最大特征。在进行教学的时候，教师就应该借助学生的这一特点来开展丰富多彩的课堂教学。在以往的小学语文教学中，教师会开展课堂活动，但由于活动较为单一，学生对课堂缺少期待。因此，教师就可以实现跨学科整合，将其他学科的知识融入到语文课堂中。在开展活动的时候，教师可以将语文学科知识与美术知识充分结合，充分发挥学生特长，将语言与画面结合起来，学生可以用不同的颜色来绘画，展现自己的想象力[3]。

例如，在讲解部编版四年级上册语文教材中《花牛哥》时，通过阅读教材中的内容，学生会想象花牛在草地里坐着的场景，并借助画笔描绘“花牛坐在地上压扁了的一穗剪秋萝”的场景。在这首诗歌的最后，作者写“花牛在草地里做梦，太阳了西山的清风。”学生可以将自己想象的场景描绘下来，并在课堂中与其他同学进行讨论，教师也可以选取优秀的作品进行展示，给予鼓励。

三、结合科学知识，实现教学内容的拓展

小学阶段是学生学习语文知识的起点，教师应该培养学生良好的学习习惯。既要激发学生对知识的兴趣，也要确保知识学习过程中的严谨性。在以往的教学中，一旦涉及到其他学科的知识，教师就会略过，没有进行深入的讲解。这对于学生来说，会让他们打消学习的念头，也不会进行积极的探索。因此，在讲解知识的时候，一旦遇到科学知识，教师就可以进行内容的拓展[4]。

例如，在讲解部编版四年级语文教材中《走月亮》时，通过对秋天夜晚景色的了解，学生会对美好的景色心生向往，想象“阿妈牵着我走过月光闪闪的溪岸”的场景，学生会结合自己的实际生活来谈一谈感受，描述并想象繁星满天的画面。但是学生也会询问教师“为什么我们很难看到繁星”，教师就应该结合科学知识进行讲解，告诉学生我们在与大自然亲密接触的时候，也要保护好我们生存的环境。在日常生活中，也有许多人类的行为正在破坏着我们的生活环境。教师也可

以拓展相关的内容，介绍水污染、空气污染、噪声污染等基本的科学知识，了解破坏大自然环境的源头，并告诉学生要养成良好的生活习惯，如最后离开教室的同学要关灯，节约我们的资源，这也是保护环境的一种方式。

结语：

总而言之，在小学语文教学中，随着教学的不断变化，教师的教学方式也要进行改变。教师要树立发展的意识，与时俱进，才能够使自己的教学策略，满足学生发展的需要。跨学科整合的理念给教师教学的转变带来了良好的契机，教师应该不断丰富课堂教学的内容，引进其他学科的知识，实现知识之间的融合，为语文学科教学注入新鲜血液。

参考文献：

[1].核心素养导向下的小学语文跨学科学习研究[J].语文建设,2022(24):46-49.DOI:10.112/j.cnki.1001-8476.2022.24.019.

[2]杨秀芳.STEAM教育理念视域下小学语文跨学科融合教学探究[J].福建教育学院学报,2022,23(11):16-18.

[3]余惠斌.围绕“大概念”的小学语文跨学科课程整合探究[J].天津教育,2022(32):156-158.

[4]欧阳晓燕,顾艳.小学语文跨学科项目化学习的实施与评价[J].语文教学与研究,2022(21):91-93.