教学目标 【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3．通过学习课文，懂得遇事要仔细观察的道理。 【过程与方法】
先让学生借助译文与原文对照阅读，粗知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。
【情感、态度与价值观】
学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 重点
用现代文翻译全文、背诵全文。 难点
懂得遇事要仔细观察的道理。 教学准备
教师：制作多媒体课件，搜集视频《聪明的王戎》。 学生：了解《世说新语》。 教学过程 一、视频导入
1．看一看：老师知道大家非常喜欢看动画片，今天我们就来看一个古代少年的故事，好吗？(观看视频《聪明的王戎》)
2．讲一讲：刚才同学们看得真认真呀！谁来讲一讲你刚才看到的故事？(指名复述故事)
3．过渡：你的故事讲得真好！这个故事讲的就是南朝文学家刘义庆写的《世
说新语》中的《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，读准确，读出节奏
1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。 2．检查几个字词的朗读：
王戎 诸小儿 多子折枝 取之，信然
3．读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？自由读，试一试。
4．指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。 5．教师出示划分好节奏的课文，学生练读。 6．齐读。
三、精读课文，读明白，读出韵味 1．简要说说王戎做了什么智慧之举。 2．逐句朗读，理解。 (1)师出示第一句，指名读。 A．理解：尝(曾经) 诸(众多)
B．感悟古文的简洁。(“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老师”怎么说？)
C．出示：王戎七岁，尝与诸小儿________。(学生尝试填空) D．练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。 (2)出示第二句。
A．自由读，说说他们看到了什么，做了什么。
B．这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子
折枝”的意思。
C．理解“竞走”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的？怎样读好这句话？(学生说，练读)
D．王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。
E．王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？(交流看法) (3)出示第三句。
A．指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)
B．指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：此必苦李！ C．思考：王戎是随便猜的吗？请你说说他是如何推断的。 D．评价一下你心目中的少年王戎。 (4)出示第四句。
A．小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？
B．你若在场，会怎样称赞王戎？(先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达)鼓励多种表达。
四、通读，检测
1．有滋有味地朗读这则小古文，比赛读。 2．小检测。
古文语言很简洁，在不影响意思的前提下，文中往往会省略一些词语。请你看看下列句中都省略了什么。
(1)( )看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 (2)( )答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” (3)( )取之，信然。
五、背一背 1．自己试背短文。 2．指名背短文。 3．齐背短文。 六、剧本表演
下面我们一起来演一演这个故事。
四人一组，一人演王戎，其他人演小伙伴。 七、拓展延伸
1．《世说新语》，是南朝文学家刘义庆写的，它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“孔融让梨”“王戎识李”就是其中有代表性的小故事。
2．同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们和家长们在网上搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。
王戎不取道旁李 唯戎不动 ↓
善于观察、缜密思考
刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同
学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。
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