自相矛盾
教学目标
1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。 5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。 教学重点：
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
课时安排：一课时 教学过程
一、激趣导入，交流资料。
1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语）
2.谈话揭题：每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾。）
二、借题拓展，初步交流。
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1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。关于寓言，同学们又有多少了解？接下来请看一个视频，看完后你们对寓言会有更加深入的理解。（插入视频：寓言）。
2.简介出处，了解作者。
每一篇寓言都用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。那么这一篇寓言故事又想告诉我们一个什么道理呢？在讲解课文之前，我们先了解作者。
3.
观察课文插图，结合题目说说自己的发现。
《自相矛盾》就是出自《韩非子难一》。那么什么是矛和盾？ 4.咬文嚼字
（1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。（“矛”锐利，“盾”坚固。）
这篇课文跟其他课文相比有什么不同？（文言文）韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别，我们称那时候人们写出的文章为文言文，上学期我们学了《古人谈读书》这篇文言文，回忆一下我们用了什么方法来学习？让我们一起去阅读韩非的《自相矛盾》。
三、初读课文，整体感知。 1.学生根据要求自读 2.齐读，注意节奏划分。
这是一篇文言文，学习之后要请同学们用白话文将这个故事讲给自己的好友家人听。那么我们在叙事时要把哪些问题交代清楚？（时间、地点、主要人物、事情的起因、经过、结果。）
3.了解时间、地点、主要人物。
（1）谁能说说这个故事发生的时间、地点、人物。（时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。）你是从哪里知道的？（“楚人”）
（2）了解“楚人”。
①“楚人”是做什么的？（卖盾和矛。） ②你是从哪里知道的？（“楚人有鬻盾与矛者”。）
③“鬻”是什么意思？（卖。）“者”是什么意思？（……的人。）
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④是能把故事发生的时间、地点、人物连起来说一说。（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。）
⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。
4.了解事情的经过。
（1）韩非是怎样描写事情的经过的？（誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：\"以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）
（2）“誉之曰”是什么意思？（“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。）
（3）那个人是怎样夸耀他的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？
（4）“又誉其矛曰”是什么意思？他是怎样说的？（吾矛之利，于物无不陷也。）你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？
（5）指导朗读。
①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（学生各抒己见。）他先夸自己的（盾——坚固得很——什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛——锐利得很——什么盾——都能戳穿）。
②谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。（引导学生读出“夸耀”的语气，注意表情的变化，加上适当的动作。）
5.了解事情的结果。
（1）听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？（他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。）有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触。）
（2）如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？（学生自由发言。）
（3）文中“或曰”是什么意思？有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？
（4）面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？（其人弗能应也。）你是怎样理解这句话的？（“其人”，那个人；“弗”，不能；“应”，回答。“其人弗能应也”，那个人被问得哑口无言。）那个
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卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。）
（5）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果? 如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。
（6）指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。
6.了解后人评价。
（1）后人是怎样评价这件事的？（夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。）
（2）你是怎样理解这段话的？（“夫”，放在句首，表示将发表议论；“不可陷”，无法穿透；“无不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同时存在；“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。）
四、联系生活，明白道理。
1.通过学习课文你受到什么启发？（说话、做事必须实事求是，讲究分寸，而不能相互抵触，或故意夸大其词，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境。）
2.那个楚国人说话前后矛盾导致他东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，有过自相矛盾的现象吗？
五、板书
自相矛盾
盾---坚 矛---利 不可同世而立
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