分层教学法在小学数学教学中的应用

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

课程与教学077

分层教学法在小学数学教学中的应用

邱丹华

（福建省泉州市实验小学福建泉州362000）

【摘要】新课程背景下所提倡的素质教育要求面向全体学生，促进各水平阶段的学生都能受到教育。作为教师应着眼于促进学

生在各自原有基础上不断提高，针对学生特点存在差异性问题，实施分层教学法，对不同层次和水平的学生采用不同的教学策略，以促进学生知识水平和能力的有效提升。

数学；分层教学【关键词】小学；【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2019）05-0077-01

TheApplicationofHierarchicalTeachingMethodinPrimaryMathematicsTeaching

QIUDanhua

（QuanzhouExperimentalPrimarySchool，Quanzhou362000，China）

【Abstract】Thequalityeducationadvocatedinthecontextofthenewcurriculumrequiresallstudentstobeeducatedatalllevels.

weshouldfocusonpromotingstudents’continuousimprovementontheiroriginalbasis，implementhierarchicalteachingAsateacher，

characteristics，andadoptdifferentteachingstrategiesforstudentsofdifferentlevels，somethodaccordingtothedifferencesofstudents’

knowledgelevelandability.astopromotetheeffectiveimprovementofstudents’

【Keywords】Primaryschool；Mathematics；Stratifiedteaching

学生因为知识基础、学习能力、智力兴趣等方面的差异，对相同

“吃不饱”，有的学生“吃不了”。而分层的学习内容，会出现有的学生

教学法是我国教学从西方国家引入的新型的教学方法，能够解决学生发展水平存在差异的问题和学生层次参差不齐的问题，因材施教，让所有学生的知识水平与能力都能有所提高，同时促进学生个性的发展。

一、分层教学法在小学数学教学中应用的必要性1.分层教学法能够将因材施教的思想充分体现出来

分层教学法重视到学生是具有独立意义的人，在教学过程中根据不同学生的个性特征，对学生进行科学分层，对于不同层次的学生采取各不相同的教学方法，由此实施针对性教学，落实因材施教的理念，有利于教学效率的整体提升。

2.分层教学法有能够有效提高小学数学教学的实效性在一个班级中，不同水平的学生都有着同样的受教育的权利，教师应给予所有学生同等的学习机会。依托分层教学法的针对性特点，

在使用分层教学法的过程中，能使各个层次的学生学有所得。当然，

应结合学生的具体特点，有针对性地确定不同的教学目标和教学内容，并在教学实践中科学的调整教学策略，以实现小学数学课堂教学实效性的提高。

3.分层教学法的实施有利于提高小学数学教师的专业素养随着教学现代化和科学化，教师的专业化也需与时俱进，分层教学法在这样的时代背景下为教师提供了一个平台，让教师在不同的教学需求下展现出不一样的教学魅力，这就有利于教师教学素养的提升。分层教学法要求教师转变教学观念，并且更新和充实教学理念，根据学情选择相应的教学内容和教学方法，让学生在轻松愉悦的学习氛围中快乐学习，增强学习主动性。

二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用策略1.运用数学本身的魅力，激发各层次学生的学习兴趣

小学数学教学内容中包含着很多有趣的规律和现象，有利于让学生感受到数学的魅力。而小学数学教师要充分利用这些有趣的规律和现象，设置相应的情境，吸引学生参与到课堂教学中，并对相关的有趣规律展开思考。从而在教学中让学生的思维始终处于活跃状态，激发他们学习的兴趣。使得不同层次的学生都能在教师的引导下，增加思考问题，学习数学的兴趣，从而积极地投入课堂教学之中。例如，在教学北师大版小学五年级下册的《组合图形的面积》一课时，教师就可以用纸板剪裁成不同图形，作为教具，不同形状的纸板最好

然后再将不同形状的纸板有着不同的颜色，以此吸引学生的注意力。

组合起来，邀请学生进行思考，该如何求出面积，这样一来便能充分调动学生们的思考积极性，提高学习兴趣。

2.进行分层教学，提高学生学习效率

经过第一步对学生学习兴趣的激发，接下来就应该步入分层教

小学数学教师应该在学的重点，在课堂教学中实现分层化。基于此，

教学指导的侧重性、教学内容的梯度性、知识内容综合性上多下功

除了巩固知识以外，还要注重对夫。对于基础相对较好的那些学生，

其创新能力和解决难题的能力的提高；对于中间阶段的学生，要指导他们提升层次和巩固基础两重并举，打好基础；而对于那些基础比较差的学生，就需要鼓励他们充实基础，先把简单的问题弄明白再进行下一阶段的学习。由此帮助所有层次的学生都能拥有适合的学习目标，并同时奋进，引领整个班级一起进步。如在教学小学数学六年级

《分数混合运算》一课时，利用分数混合运算难度梯度相对大上册的的特点，首先对分数的运算进行复习讲解，以照顾那些理解学习能力较差的学生，帮助他们巩固基础知识，顺利的学习好分数的混合运算，实现学习的顺向正迁移。

3.进行分层练习，及时反馈各层次学生的学习效果在课堂教学中，进行适当的课堂练习对与巩固教授的内容来说十分必要，同时也能给予教师良好的反馈，以便于及时补充不足。但是在进行课堂练习时，小学数学教师要根据学生不同发展水平的实际来设置难易的程度。这样分层练习，有利于使不同层次的学生都体验到思考数学题以及解题成功的乐趣。如在教学北师大版小学数学四年级上册的《除法》时，在教授完除法的运算方法后，小学数学教师可以出三个难易程度不同的练习题，要求学困生的学生解答相对简单的那一道；而对于学有余力的中等层次的学生，就要求他们解答中等难度的那道题；对于成绩较好的少部分优生，就要求他们解答难度最大的那道题。在解答完要求的题目后，可以解答另外两道题目，最后便可以通过学生的解答结果来了解教学效果，同时提高所有学生的解题能力。

在课堂教学中，教师应落实以全体学生为主体，对学生进行科学的分层，实施针对性的教学，营造出良好的学习氛围，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，才能使每个学生得到尊重，在原有基础上得到发展。【参考文献】

[1]朱鸿镇.分层教学法在小学数学教学中的应用分析[J].教师，2015（30）：85.