中学生作文指导核心素养下小学语文文言文教学思考江西省九江市湖口县文桥中心小学周宇珊摘要：核心素养是新时期教育改革中强调在我国的的重点发展策略，由西方传入我国后，基础教育方针和核心价值观指导下，突显了独特的教书育人观念，在语文教育核心素养培养方面主要培养学生的语言理解能力、语言运用能力、巧。（二）创新教学模式，实现学习上的互相促进在实际教学工作开展中，学生在独自阅读中，通常会觉得学习枯燥，很多地方无法有效理同时，解，在思维方面也比较固定。为更有效的实摘要：关注学生的生命生长是教育的核心使命，也是小学数学教学的根本使命所在。为此，在教学中教师一定要做到眼中有人，心中有学让数学生，要尽可能地凸显孩子们的生命本质，教学教学围绕着人的和谐发展实施开来。为此，缔造和谐学习；以经验中就得抓实以生活为源，迸发个性活力为根，缔造平等对话；以问题为引，同时也助等环节，让学生的数学学习更富灵性，思维能力和初步审美能力。在相应的核心素养培养要求下，在实际教学中，则需要教师能够根据不同的教学内容，将核心素养进行有效渗透，进而使学生能够逐步得到核心素养的有效培养。本文从小学语文文言文教学工作的开展出发，通过全面的思考，探究如何使具体的教学培养工作更加高效，进而确保小学生能够得到各方面能力能够得到有效培养，为日后的学习和运用打下良好基础。关键词：核心素养；小学语文；文言文；教学研究一、核心素养下小学语文文言文教学现状在当前的小学语文文言文教学中，受到传统教学观念和模式的影响还是比较根深蒂固的，很多教师的教学模式通常比较程序化，欠缺创新，教学方法比较死板，在相应的教学下，虽然能让学生通过死记硬背课文内容，掌握到相应的知识点和一定的解题技能，实现考试的快速应对。但学生在这一过程中通常并没有学习到基本的能力，也没有对其中的内容进行深入理解，导致当文章难度增加或者问题形式改变时，很难进行灵活的应对，同时，也大大的缩减了文言文的教育意义，在这种单一的教学方法下，也会导致课堂氛围死气沉沉，学生无法提起学习兴趣，还有可能造成学生出现抵抗心理。因此，为确保学生能够在文言文学习中感受到学习的乐趣，并能够从中得到核心素养的有效培养，实现整体素质的提升，对于小学语文教师来说则应提升这方面研究工作的重视程度，进而更好的实现教书育人的目的。二、核心素养下小学语文文言文教学策略探究（一）通过不同的阅读形式，对文章进行反复阅读在一篇文章的阅读过程中，通常通过反复阅读，能够让读者在不同阅读状态下和关注力逐渐增强下，促进学生对文章的理解能够得到不断增强。因小学生的理解能力还比较弱，知识储备比较少，心智还不够成熟，所以对于教师来说则要对学生进行正确的引导，并做到纠正其阅读中的不良习惯和错误之处。可让学生对文章先进行略读，了解文章的大意，然后对文章进行整篇的精读，了解文章的具体细节，最后通过专项阅读，对重点部分进行深入理解。在具体教学过程中可通过课件的科学设计，进行文章的导读及略读教学，并带领学生进行一遍精读；在专项阅读教学中对文章的人、事、物进行细致讲解，让学生体会到其中体现的语言知识和技能，以及表达的思想情感和价值观；课后再让学生进行复读，从而实现对文章内容的理解消化。比如在学习旧人教版五年级下册《杨氏父子》时，我们学习到了一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”我们可以尝试让学生运用这种句式和语气来自己写一句话，于是有的学生就会写到“我班园某十一，甚好学。”然后教师可以在给学生扩充一些知识，比如在文言文中“我”是用“吾”来表达的，再让学生进行润色修改，学生会修改成“吾班园某十一，甚好学。”通过这种仿写，让学生在诵读中也掌握了写作的技208讵周刊现这种教学现状的改善，在教学模式的创新实施力孩子们生命的自然生长。中，可推进合作模式的开展，并做到改变传统的关键词：小学数学；教学细节；生命生长；数教学思维，让学生能够树立真正的合作意识，结学课堂合班级的具体情况，在相应的教学目标基础上，探索适合文言文的合作学习方法；在具体实施众所周知，教育的核心使命就是促进人的健中，教师可引导学生进行科学的分组，在学习基康和谐发展。由此可见，数学教学也同样担负着础、学生兴趣特长、性格特点和学习能力的综合这一光荣的使命。为此，在小学数学教学中教师分析下，实现学生的合理划分，做到学习上的优要进一步确立以人为本的思想，更好地凸显学中势互补和思维方面的互相促进；划分好小组后，心的理念，让孩子们在数学学习中能够体会到自然和谐、平等互助等关爱在其中，从而满怀信心还要根据文章明确具体的教育培养目的和任务，地投入到数学知识的而学习探究之中，更加积极让学生能够在问题引导下，进行具体的阅读学主动地投入到数学学习思考与学习研究等活动习；学生在合作学习中，可自由的进行交流讨论，之中，让他们的个性化学习成为使然，也让数学表达自己的观点，并让其能够自主的探索有效的教学绽放着生命的活力。学习方法。一、以生活为源，缔造和谐学习（三）丰富教学活动，增强教学的趣味性以学生的生活现实为源点，引领孩子们去探究在语文学习过程中，很多学生都反映文言文蕴含在生活现象中的数学知识，从而帮助学生感悟比较枯燥难懂，很难体会到学习的快乐。因此，对于教师来说就要根据对学生的全面了解，运用适细生活与熟学的联系。为此，在小学数学教学中教师就得依据儿童生活的当的教学方法，使文言文教学的趣味性能够得到有效提升。在实践教学开展中，创建情境法是最化实际为基础，创设一个个具有浓郁生常用的一种教学方法，其中古事再现法通过用学数活气息的学习探究情境，让他们在自生熟悉的方式将文言文中的事件再现，可以让学学然、和谐的氛围中积极思考着，快乐地生更容易理解，进而使学习主动性增强；故事引课福交流与争辩着，让学生在学习数学知入法，是教师通过对所教文章的深入了解，最终以小故事的形式进行文章的引入，这样可以充分堂建识的同时，他们的学习情感、态度等也调动学生的好奇心，促进继续学习探索的兴趣提教省能得到较好的发展，致使数学课堂教升；氛围渲染法，这种教学方法是在课前导入和学南学洋溢着生命的驿动。如，在“实际问靖题与方程”教学中教师就应关注孩子课堂教学中，根据文章内容，刻意营造出一种特细县们生活实际状态，从儿童们喜爱的动殊的氛围，让学生产生身临其境的感受，进而更有效的促进学习兴趣的激发。刺激指导法也是具节实画、水果等入手，搭建系列的学习研究验平台，让他们在生活化的情境下积极体教学中比较常用的方法，这种方法主要是通过滋小的思考着，愉快的合作着。一是利用激发求知兴趣，在循循善诱中让学生逐渐得到求知欲的激发；还可让学生根据文章内容进行辩润学课件呈现“光头强的故事”。熊大很严厉地对光头强说到：你还知道偷砍树论，最终实现是非的有效辨别，变被动参与为主学陈木是犯罪的呀！你看，前后2次就一共动。除此之外，在具体教学中角色扮演、竞赛、名生鸣著导读、鉴赏品读等方法都是非常有效的方法，生婕偷砍了90棵大树，第二次居然还比第一次的2倍还多6棵，你还真猖狂啊！……同学们，你知道光头强这两能让学生在不同形式下，感受文言文的魅力。三、结束语命次分别偷砍了多少棵大树呢？二是引总之，在小学语文教学中，文言文属于课程成导学生研究解决问题。首先组织学生考核与教学中的重点和难点，随着全面素质教育长深度阅读，进一步明白课件上的数学内容和数学信息。在其间学生们可以工作的深化落实和后续教学改革工作的不断推自由地阐述自己的观察结果与学习进，这方面的受重视程度开始不断提升，目前在思考，让课堂上流淌着自由的气息，给孩子们一种核心素养培养政策的推行下，对于教师来说则要安宁的学习环境。其次引导反馈交流。于是学生很重新进行深入思考，探索文言文中的教育内涵，轻松地把自己的观点展示出来，第一次设为x棵，并通过教学策略的研究加强，确保让学生体会到第二次就是2x+6棵，所以有x+2x+6=90，解方程得文言文学习的趣味性，有效的降低学习难度，提出x=28，2x+6=28×2+6=62（棵）。由此可见，给予学升主动学习的热情，在此基础上，使其真正得到生一个自然的、充满着浓郁生活味道的学习环境，核心素养中各方面能力的有效培养，进而提升课势必能诱发学生的学习活力，也能助推学生合作学堂教学效率，改变传统语文文言文教学的现状。习、质疑学习的发生，从而给孩子们以心灵的慰藉，让他们的学习思维、学习个性得以释放。同时，对面参考文献：森林保护、童话故事等细节，也会造就一个富含生[1]张建锋.核心素养下小学语文文言文教学命意蕴的数学课堂生成。思考[J].语文课内外，2020，(7)：251.二、以经验为根，缔造平等对话[2]梁秀芳.核心素养导向下的小学文言文教以学生的学习经验为魂，生活经验为根，构建一学探究[J].广东教育（综合版），2020，(2)：35-36.个平等的学习域场，是彰显人本教学思想的根本途[3]马静.核心素养下小学语文文言文教学思径，也是铸就流淌着生命律动的基础。为此，在小学考[J].读与写，2019，16(27)：47.数学教学中教师就得重视学生既有经验的激活与唤醒，并以此创设一个个自由的探究学习情境，让他们在此环境中积极思考、大胆质疑，从而构建平等的对