２０１１年４月 第２期（总第３４期） 天津市经理学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｍａｎａｇｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒｉｌ ２０１１ Ｎｏ．２（Ｓｕｍ Ｎｏ．３４） 从商务英语的学科定位谈商务英语的学科建设 徐攻口珊 （嘉应学院，广东梅州，５１４０１５） 摘要：商务英语是由专门用途英语（ＥＳＰ）派生的一门学科，其目的明确，实用价值高。结合 商务英语的学科定位、人才培养目标、课程设置等内容来了解对商务英语的学科建设很有启发。 关键词：商务英语；学科定位；学科建设 中图分类号：Ｇ４２１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—３８７７（２０１ １）０２—６７—０２ 国际贸易和国际商贸活动的日益频繁，使我国对商务英 语人才的需求激增，商务英语在英语专业中的重要性正１３益 突出。作为专门用途英语的一个分支，商务英语是－Ｉ＇ｑ实用 性及专业性很强的专业英语。早在上世纪９０年代初，我国很 录，商务英语属于英语语言学二级学科下的一个方向。２００７ 年，教育部对专业目录重新做了调整后，商务英语已经成为 与英语语言学、应用语言学等并列的二级学科。商务英语是 多高等院校就已经开设了商务英语课程，有的甚至开办了商 务英语专业。目前，我国高校教育正不断推进商务英语的学 科建设和教学改革，探讨和规范商务英语人才的培养模式， 以适应时代对商务英语人才的需求。 一Ｉ＇ｑ交叉学科，以英语为载体，以经济、管理类的跨学科的基 本知识为内容。在本科阶段，商务英语应定位为英语语言学 和经济类学科相交又相融合的－Ｉ＇ｑ学科，英语语言学、经济 －和管理类的有关理论都应该是该学科发展的理论基础。其内 容除了包括对语言本身的研究外，还涉及文化、经济、贸易、 、商务英语的学科定位 管理和法律等诸多学科的交叉研究。它是英语的一种重要功 在我国，商务英语的教学始于上世纪５０年代初期，商务 英语的教学也从此正式开始，且这门课程一直是外贸院校、 外贸专业的主干课程。近年来，商务英语的学科体系正在逐 能变体，是提供一种具有比较完整的商务知识的语言学习过 程。这种定位较适合于商务英语本科教育的培养目标。 二、商务英语的学科建设 学科现状。以我们广东嘉应学院为例，我校外国语学院 在上世纪９Ｏ年代初已开设外贸英语（专科）专业，２００２年开 始招收商务英语本科生。虽然外国语学院在商务英语学科建 步形成，商务英语专业涉及到学科建设、课程设置、教学方法 和师资队伍建设等诸多方面的问题。作为一门学科，商务英 语尽管近年来有了长足的发展，但其定位问题仍有争议，其 课程体系和教学模式仍有待完善，因此必须要解决其学科的 设方面有一定的实践经验，但还存在不少问题急需解决。一 定位问题，否则就会对其学科体系的完善和发展产生不利的 影响。由于各高校对商务英语专业的学科内涵和支撑理论的 认识和理解各有不同，故商务英语的学科建设和归类、课程 设置等方面也就不同。鉴于商务英语的学科交叉性，研究认 为，商务英语学科定位主要由两大流派：一派认为商务英语 属于经济范畴，是应用经济学的一种，侧重于经济管理类课 程的学习和研究，以经济学科的理论为理论基础，学习和研 是商务英语复合型教学任务的实施困惑。由于商务英语具有 “跨学科性”、“复合型”的特点，因此在教学内容及教学方法 上均有别于传统的英语教学，那么，如何实施这种跨学科的、 复合型的教学任务就成了我们嘉应学院商务英语教学上一 个不可回避的难题。就商务英语的学科现状来看，我国很多 高校英语院系对这一跨学科的、复合型教学任务的实施大都 究特定商务环境下的英语语言应用；另一派认为商务英语是 专门用途英语的一个分支，属于英语语言学，通过英语语言 本身的学习，介绍商务类核心课程的框架，达到全面掌握相 关基本商务知识的目的。根据教育部１９９７年颁布的专业目 收稿日期：２０１０—１２—０８ 感到比较困惑。二是专业商务英语师资短缺、师资质量不高。 从目前来看，虽然我们嘉应学院商务英语的各种教学资源， 包括教师资源较过去有了一定的积累，但是从长远来看，已 有的师资力量不管在数量上还是在质量上都无法满足商务 英语学科的发展需求。目前我国高校英语专业研究生层次并 作者简介：徐如珊（１９７４一），女，广东省嘉应学院外国语学院讲师。 ６７ ２０１１年４月 第２期（总第３４期） 天津市经理学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｍａｎａｇｅｒ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒｉｌ ２０１１ Ｎｏ．２（Ｓｕｍ Ｎｏ．３４） 无明确的商务英语培养方向，因此我国商务英语专业教师根 本无从培养，而对于那些希望从事商务英语教学的英语教师 来说，大多也只能是“半路出家”，因此我国的商务英语教师 普遍质量不高。三是缺乏与商务英语专业接轨的实训机会。 目前我们嘉应学院的商务英语教学只能局限于单纯的理论 教学而无法与实际应用有机结合。虽然有相应的商务英语实 习基地，但是由于各方面的原因，这些企业或单位无法为学 生提供实际训练的机会。在与企业联系时，大多数企业都不 太积极配合，一个重要的原因就是学生虽然掌握了一定的商 务英语的理论知识，但他们的实际操作能力与企业的要求相 差甚远，大部分企业不愿意扰乱自己的工作安排，因此，能提 供给学生实训的机会少之又少。 商务英语的培养目标。商务英语是以英语和经营类（管 理学、经济学、法学、贸易等）相关学科的主干课程为主修内 容的应用型、交叉型、多门类的复合型学科。我们嘉应学院外 国语学院开设商务英语（专业）课程已有十几年的历史，每年 平均招收专科（商务英语专业）学生３５—４５人，本科（商务英 语方向）学生４０人左右。虽然与其它同层次公办院校的相同 （专业）方向相比我们的学生人数没有优势，但已有的办学经 验与基础仍然可以使我校的商务英语学科突显特色。商务英 语学科将促进外语学科与商科的融合，也有助于外语学科的 发展。我校商务英语学科的培养目标是使学生具有全面扎实 的语言功底和娴熟的语言运用能力，掌握基本的经贸、商务 知识，了解各自领域的发展现状和趋势，逐渐成为在国际市 场竞争条件下的复合型、应用型人才。 商务英语的学科建设方案。商务英语是－Ｉ＇１集语言与专 业知识于一体的学科，担负着促进学生完成从基础理论阶段 到应用阶段过度的学习任务。商务英语已经超出了单纯的英 语应用语言学的范畴。大多数院校主要开设两大类课程：第 一类是传统课程，又称“老三门”，如报刊选读、外贸函电、外 贸英语口语；第二类是专业课程，如市场营销、国际贸易、国 际金融等。外贸函电与外贸英语口语偏重于对外贸易，与经 济学有关联；报刊选读是在国外原版读物上节选或摘录的， 内容丰富多样，但缺乏系统性；市场营销、国际贸易等方面的 专业知识讲解比较零散，没有整体性。从商务英语的课程设 置情况反映出商务英语的学科建设已比原来的单一国际贸 易专业课程或英语专业语言应用课程逐渐向与经济学、工商 管理类基础课程相结合的趋势，而且后者比重越来越大。一 是商务英语不是作为－Ｉ＇１独立的语言存在的，它是英语语言 属下的一个专门用途学科。学生在系统学习了前４个学期的 英语基础知识的基础上，在高年级逐步接受商务英语系统知 识训练。对学生而言，他们的英语基础如何，对学好商务英语 ６８ ． 起着决定性的作用。没有英语语法、语汇、句型等扎实的根 基，商务英语也就不可能学好。二是商务英语学科反映了现 代科学发展的一个基本趋势：各个学科之间相互交叉、相互 渗透、相互融合。在商务英语课程设置中体现多层次、多样化 的特点，有助于学生获得相关学科和交叉学科的知识，从不 同层面获取广泛信息，培养学生全球性的眼光。在课程设置 上，不再局限于单纯地提高英语运用能力或教授商务专业知 识，而是从语言技能、商务知识、人文素质三个方面着手，培 养市场需要的复合型人才。除了设置必修课外，还可以采取 选修课及讲座的方式，让学生及时了解现代管理、金融、法律 等方面的知识。在教学工作中我们发现，学生在校学习的大 部分语言知识和商务常规知识与实践工作有不小的差距，就 业学生需要用较长的时间花大力气再学习才能达到实际工 作的要求。因此，我们的课程设置应该能让学生尽快达到其 工作岗位的需要水平。三是商务英语教师的能力和水平直接 影响到学生的学习兴趣，也影响到复合型人才的培养。因此， 拓宽知识面，加强跨专业、跨学科的学习是商务英语教师的 当务之急。可以采用培训班的形式，对商务英语教师进行培 训，邀请一些在经济管理、外贸、金融及营销方面的专家给教 师们讲授相关方面的专业知识；或者联系一些企业，教师利 用业余时间或假期到企业工作、学习，让教师在授课时能结 合具体的案例，使内容更加生动、形象。四是商务英语专业本 身的特殊性对学生有一定的职业岗位能力要求。经济危机影 响下的就业形势使商务英语教学需要重新审视社会需求、个 人需求，努力把商务英语教学的指导思想从“以语言基础为 本”向“以语言运用为本”转变。五是市场对人才的关注由外 在的知识和技能转向了内化的行为能力、创新能力和综合素 质，因此，高校的商务英语学科建设必须加大实践教学的力 度，认真考虑学生未来的就业倾向和趋势，通过课程建制的 优化和创新，科学合理地整合商务知识、英语语言知识和运 用、商务实务技能等，培养学生的创新能力和综合实力。口 参考文献： 【１】钟珊辉．商务英语教学模式研究．湖南商学院学报， ２０１０，１． 【２】孙肇春．商务英语语言特点研究——兼谈商务英语的 学科定位．广东外语外贸大学学报，２００９，３． ［３】徐鲁亚．商务英语的学科定位与实践教学．民族教育 研究，２００５，６． ｆ４］咸修斌，唐文龙．商务英语学科定位的新思考．高校探 索，２００５，２． ［５】朱黎明．以就业为导向的商务英语专业实践教学模式． 陕西教育（高教版），２００９，７．