《猫》教案

《猫》教案

吉昌中学 周晓军

教学目标：1、揣摩生动的细节描写。 2、体会作者对三只猫的情感。 3、学习客观公正的待人处事方法。

4、培养关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：揣摩细节描写并体会作者对三只猫的情感。

教学难点：学习客观公正的待人处事方法，培养关爱动物、善待生命的情感。

第二课时 教学设计 教学过程

一、导入新课

二、品读课文，揣摩细节。

（过渡）文章生动记叙了我家三次养猫的经过，其中前两只猫活泼有趣，朗读课文1------3自然段找出相关句子或词语，进行赏析，说说这些句子能写出小猫的什么特点。

1、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出小猫玩耍时的动态和情态。） 2、“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫眼睛和脑袋随蝴蝶在动，想要随时捕捉的样子。）

3、“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（写出小猫淘气顽皮、机警）

教师小结：这些句子从细小方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘

气。这样的描写叫做细节描写，它可以使文章生动而富有情趣。

（意图：通过让学生赏析具体的语句，体会细节描写的好处，有利于学生写作。）

三、 精读课文，体悟感情。

1、学生朗读课文，体会作者一家对三只猫不同的感情及亡失后作者的感情。

２、学生按此句式说话：“读（某一段或某一句话）―――，我体会到―――。”

教师示范：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体会到作者的愉悦之情。

学生朗读、评说，教师选择要点引导学习深入体会，并指导朗读： （1）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月相伴的小侣！”（“我”为第一只猫的病死而难过、酸辛。）

师：人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。 （2）“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”（“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨！这些损人利己的人实在可恨！）

（3）“自此，我家好久不养猫。”（突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人怨恨难消，养猫固然快乐，可是失去猫的痛苦更让人难受，干脆不养了。）

朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。

（4）“自此，我家永不养猫。”（一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。）

朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （意图：抓住重点语句，体会作者的情感。） 四、 研读课文，探究主旨。

（过渡）那么作者对于第三只猫的情感为什么会有如此强烈地变化呢？阅读课文15－34自然段，我们每个人都来当一下法官，来审判一下这个案件：

芙蓉鸟被害案

案发现场情况：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。”、“果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。”

犯罪嫌疑人：第三只猫

犯罪嫌疑人作案可能性(1)案发前表现：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对着鸟笼凝望着。（2）案发后表现：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（3）对犯罪嫌疑人的惩戒方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。我心里还愤愤地，以为惩戒得还不够快意。（4）案件定性：冤案（5）案件反思：1、在这个案件中，作者错在哪里？2、假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我“怎么想？怎么做？3、为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失更难过得多？4、我们应该怎样避免犯这种伤害他人的错误？5、那么对作品中的第三只猫你又会说些什么？

（意图：激发学生的情趣，探究文章的主旨。）

五、 延伸迁移，审视自我。

六、在现实生活中，你有没有误会过别人或被别人误会过？能不能把你的故事讲给我们听听？怎样才能减少彼此之间的误解呢？

（意图：联系生活实际，说出自己的人生感悟，对学生进行思想教育。） 六、课堂总结，自我勉励。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……

七、作业：把你养小动物的经历及感悟写成文字，与大家分享。 板书设计： 猫 郑振铎

关爱弱小 善待生命 宽容公正

教学反思：