《长城》教学反思

《长城》教学反思1

一、关于本课：

1.培训时间：20xx年11月15日

2.课题：第19课《把我们的血肉筑成新的长城》――北师大版初中历史教材八年级上第四单元 3.课型：新授课 二、教研员意见： 优点：

1.教师的个人素质较高；语言流畅、精炼，字迹美观大方；微笑教学，具有亲和力；

2.有一定的课改意识，能够从教学的实际出发设计本课的教学内容；课前出示“知识构成〞，使学生明确本课的学习任务；通过问题教学法，让学生参与到教学中来；通过如：每个知识点都是先出示问题，让学生带着问题阅读教材，然后解决问题。

3.学环节齐全、紧凑；知识的传授准确无误；课件的制作精美，实用性强；如：在讲台儿庄战役和百团大战的意义的时候，先出示战场上的图片和相应的文字材料，帮助学生理解这两场战役的影响。

4.通过播放冼星海的《黄河大合唱》，出示徐悲鸿的《奔马图》，讲述侯德榜的故事较好地渗透了德育教育。表达出了全民族的抗战。 缺点：

1.采取复习导入的形式，过于平淡，如果采取视频导入的形式效果会好一些。 2.教学难点根本落实，教学重点突出的不到位。

3.血战台儿庄和百团大战这两局部内容只是采取图片的形式了，如果采取视频的形式来表达战争场面会更突出主题。

4.讲到第三局部众志成城的时候是通过图片介绍人物然后播放音乐的，如果先播放冼星海的音乐，让同学猜是谁的作品或者大家一起唱，会调动学生参与课堂的积极性，加深学生对本课的体会，从而优化课堂效果。

5.局部内容的衔接时，没有应用恰当的过渡语，需要加强本课的整体性意识。

6.本节课所设的问题，学生根本都能在教材中找到答案。应该创设一个有一定难度的问题，引起学生思考，从而深化对本课内容的透析。 三、我对本课的反思：

在本堂课中，主要采取问题教学法，结合战争图片展示和音频播放的形式，突出本课三个框题的内容，即血战台儿庄、百团大战和众志成城，最后师生共同对本课进行总结，突出全民族抗战，深化主题。

在本课的准备以及教学过程中，根据教学内容设计课件，添加了图片和音频材料，从而增加了学生的学习兴趣。利用问题教学法，使学生带着问题自主阅读并熟悉教材，培养了学生探究问题的能力，进而深化对知识的掌握。这是我对本课教学满意的地方。但是还存在许多缺乏，比方：课堂导入形式不生动，没有很好的运用视频效果。局部内容之间的过渡衔接的不自然。整体课堂气氛没有到达预期效果。 四、对教研员建议的领悟：

通过教研员老师的指导，使我意识到自己关于本堂课的教学有许多缺乏的地方。各位教研员老师的指导意见是非常诚恳且到位的，让我领会到了许多新的东西，无论是对于课堂教学的指导，还是对于教学思想的指导，都对我以后的教学具有很大的指导性作用。作为一名年轻教师，我还需要不断地向这些教研员老师以及经验丰富的老教师学习，要不断的充实自我，尽最大的努力上好每一堂历史课

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《长城》是一篇知识性的写景文章，它的教学重点在认识长城的雄伟，感受长城的伟大，激发民族的骄傲，激发对古代劳动人民非凡创造力的赞美。文中蕴涵着对古代劳动人民的智慧的赞叹，如果单单靠老师讲解，学生对课文的理解不会很深刻。因此，朗读感悟对此篇课文的阅读理解是很有必要，行之有效的，我在这方面是这样做的：

1、集体朗读，用自己喜欢的形式朗读课文，初步理解课文。 2、同桌朗读，交流讨论自学提示。 3、个别朗读，学生评价，再点名朗读。 4、对文章的重点句，中心句加强朗读。

《长城》教学反思3

在作业布置环节，可以出几道题目，让学生选做。〔有能力的同学可以全做，其他的同学根据自己的实力选做。〕

1. 学生再说说对联是从哪几个方面来赞美长城的 2. 你对现在游长城的人，在上面随便刻画，游什么看法

3. 课外收集有关古迹的对联，以小组为单位办一期手抄报。

这样及喂饱了优等生，还照顾到了学困生，一举两得。所以这课的教学，取得了较好的效果。

《长城》教学反思4

在上本课的生字新词时，进行字音、字形的强调，我进行重要的再强调。然后，我 出示生字词语卡片，学生一起读一读。总体下来，大局部学生根本上掌握。 反思这课，收获还不少，其中也有些地方讲得模糊，学生还不很明白。以后我要多加强自身的教学能力，使每课都得以成功。

《长城》教学反思5

这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法一直有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。

“是谁创造了这人间奇迹是我们中华民族的祖先〞这是一个设问句〔自问自答〕这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。 课后，我也让孩子按照相同的结构描写一个我们中华民族的伟大建筑。 总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们答复得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中一定牢记！

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《长城和运河》作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式竭力颂扬了长城、运河的雄伟壮丽，歌颂了中华民族的勤劳智慧。纵观苏教版的教材，从三年级开始，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应该通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写掌握诗歌的形式，进而拓展延伸写法。所以在教学《长城和运河》时，我主要采取了这样的形式： 一、多种形式诵读，体会感情 二、发现写作特点，迁移写作

课后的练习，我让让学生也来模仿这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作能力也得到了提升。

现代诗歌看似浅显易懂，如果匆匆带过，只是让学生背诵，那蕴藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《长城》教学反思7

一、条理清晰，注重写法。〔文娟老师的教学〕 文娟老师的教学目标确定如下： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近，由整体到局部，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想像。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

在教学第二自然段时，让学生通过段中方位的变化，学习到由远及近，由整体到局部的写作方法。通过学生当小导游介绍长城，更是加深了学生的印象。 教学第三自然段时，设计学生试想当时古代劳动人民建造长城时的情景这一环节，让学生的思维在历史的长河中畅游，更深地体会到古代劳动人民在当时的条件下修筑长城的艰辛，从而使学生自然地产生\"长城确实是世界上的一个伟大的奇迹〞这一感触，从心底里涌出对长城的赞美。

最后，给学生提供了百度网页，让学生自己在网络上搜索有关长城的传说，图片，历史。

二、情字当头，教育深刻。〔周晓燕老师的教学〕 周晓燕老师的教学目标确定如下： 1、学会本课中的生字，读写新词。

2、正确，流利，有感情地朗课文，通过朗读课文，表达出长城的雄伟气势。 4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产〞的兴趣。

1、从哪儿可以看出长城气魄雄伟2 为什么说长城是伟大的奇迹接下来的教学围绕这两个问题交流讨论。在教学中，穿插长城的图片，帮助学生理解。 在周老师的教学设计中，表达更多的是感性的理解，而无视了文章的写作顺序和说明的方法。

本组的这两篇教学设计，各有侧重点，把这两篇的优秀之处结合起来，将会是一个很合理的教学设计。

要想上好一堂课还应该考虑更多的因素，一名好教师也应该具备多方面的素质，在今后的教学中，我组成员将会精心备课，使理论依据、教材文本、学生情况并重，在教学中到达师生双赢。

《长城》教学反思8 《长城》教学反思9

当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候，作为教师―――中华民族的儿女，一种民族自豪感便油然而升。雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。也许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生一定表达出了较高的水平。 带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的确实较为顺利，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！

于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了雄伟的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程〞刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会答复不出来

谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的答复更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔〞等外国古代建筑和“东方明珠〞、“润扬大桥〞等中国的现代建筑也搬进了今天的课堂。我本想简单否认，但转念一想，这不是个拓展课外知识的极佳时机吗接着，我就耐给学生讲明了各类建筑的区别，并又补充介绍了“都江堰水利工程〞、“秦始皇兵马俑〞等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧称赞…… 虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

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本课我所设计的教学目标是：知识目标：复习本课的生字新词，会写“曲、向、很、巨〞四个字。能力目标：通过多种形式的朗读，了解课文内容。在读文中了解字义，写好带有“三框〞的生字。情感目标：产生喜爱、赞美长城的思想感情。教学重点：通过多种形式的朗读体会语言文字的优美，了解字义、写好“巨〞这个生字。教学难点：使学生不但感受到长城样子的雄伟，更进一步体会到它的伟大，从而产生喜爱、赞美长城的思想感情。

在教学过程中我重点想表达的是：在读文中，理解字词义。在写字时，归纳同类型生字的特点，提高学生的写字能力。 一、识字教学

1、本课安排的四个生字都必须要结合具体的语言环境来理解字义。

2、借助图片、肢体语言体会“起伏弯曲、伸向远方〞的含义，从而理解“曲、向〞的含义。利用换词语的方法，理解“很、巨〞的含义。

3、给足学生充分的独立记字时间，优化学生的记字方法，提高学生的记字能力。

4、重点抓住带有“三框〞这一类的字进行书写指导，利用“公式化〞的方法，提高学生的写字能力和识字教学的课堂效率。 二、阅读教学

3、课文最后一句话“长城真伟大!〞,采用了分三个层次的师生接读的朗读形式，使课堂气氛到达高潮，师生情感得以升华。

《长城》教学反思11

苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。

作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美〞点。

另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。

拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒〞，就能够知道万里长城的“万里〞是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带〞，你不想拥有它吗你不想把它放在自己的心中学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的.人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。

这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。

这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。

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历史性文本是中华文学的经典。引导学生从经典阅读入手，不仅可以培养其高尚的审美情趣，而且还会影响学生终身的学习和精神的开展。但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学习兴趣骤降，甚至还会产生“厌学〞的情况。故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在我们面前的一大难题。 一、课前重积累 二、课中重激情

在语文课中，如何表达语文学科的“人文性〞，其基点就在于“情感〞。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效地投入到情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会“身临其境〞，同时展现给学生一个“充满激情的我〞，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月〞！在这堂课中，亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节都成为我教学的突破口，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我让学生朗读这一自然段，说说自己体会最深的句子，然后抓住“抬〞“陡峭〞“无数〞“两三千斤〞等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤〞，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的比照，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。无怪，整堂课上我们时时欣赏到孩子们全身心投入的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的“情〞一旦激发，他们口中的答案必将是一个个预想不到的惊喜。“激情〞极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐〞。 三、课后重实践

当然这节课中也存在一定的瑕疵，比方对于课堂的生成性反响处理的不够及时，评价方式没有做到多元化等等。因此，在以后的教学中，我一定要不断地加强自我反思，使自己的课逐渐的饱满。“做最好的自己〞是我一直都很喜欢的一句话，我也希望在这句话的鞭策下，我能够不断的提升自我水平，成为一名优秀的教师！

《长城》教学反思13

小时候听说长城，只知道它的雄伟屹立，丝毫不知道他的历史与文明。后来渐渐知道了秦始皇修长城的历史，听说了孟姜女哭长城的故事，这让长城对于我又多

了一种神秘，一种向往。后来读过许多关于长城的文章，于是开始思考，长城带给我们的究竟是一种什么精神，让我们为之魂牵梦绕，为之苦苦拼搏。

总体来说，学生们这节课表现都不错，在完成学习目标的同时还能够根据自己对长城的了解说出自己的感受，这是这节课的意外收获

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下课后，对这节课中出现的问题，我做了冷静的思考。我想：教材是的，而学生的答案却是未知的。也正因如此，教学中会不可防止地出现许多“问题〞，假设教师不能很好地把握，不能抓住其中的“亮点〞，而只顾自己教学的顺利进行，那么必然会掩盖学生的独特思考，也浪费了难得的生成资源。

“真实〞是课堂的生命本色，任何事物，只有保存了自己生命的本色才最有价值。精心预设，关注生成，才会使课堂在不断的“生成〞中绽放美丽。

《长城》教学反思15

本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为《血肉筑长城》。

我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三局部处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的根底上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。掌握根底知识，学生感觉容易，老师需要注意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战胜利的原因：中国军民共同抗战的道理。第二局部为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是辅助介绍中共在抗战胜利前夕，高瞻远瞩，为抗战胜利及胜利后中国走何道路的问题做了准备。第三局部是处理抗战胜利的原因，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本投降的原因。我让学生分五个组理解“屈原〞“苏武〞“蒋干〞“毛遂〞“共工〞，然后分析其主要原因：全民组抗战。之后点拨理解抗战胜利的意义。

教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，积极准备，多参与活动，小组活动等等。

本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，淘气的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。学生的这些亮点平常课被我无视，以后要学会赏析学生。