《荷花》教学设计
教学目标：
１．会认5个生字，会写出11个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动〞等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
教学准备：
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
第三课时
一、学习第一自然段
１.轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？〔提示：
心情是急迫的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。〞可以看出。〕
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
〔未见荷花先闻其香！〕
〔板书：闻 清香〕
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。〔指名学生读，评议，全班齐读。〕
2.相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。〞〔课件出示句子，学生初读。〕
二、学习第二自然段
１.〔出示句子〕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。〞
〔长、钻、伸、露、探、冲〕
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
〔使劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求
学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。〕
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。〞写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
２.〔出示句子〕“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。〞
“挨〞和“挤〞所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨〞着，哪些荷叶是“挤〞着。
〔荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。〕
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
〔此处要引导学生抓住“一个个〞“像……大圆盘〞“碧绿〞等词语进行分析比拟，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画〞作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。〕
三、学习第三自然段
１.〔出示句子〕“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。〞对照插图，想一想，课文
中一共描写了哪些姿态？找到读一读！〔学生自由读句子：“有的……有的……有的……〞〕
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？〔歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子……〕
２.〔出示句子〕“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。〞
〔这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。〕
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ 〞
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……〞，齐读。
１.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３.蜻蜓、小鱼都是“我〞的伙伴，他们会跟“我〞说些什么呢？还会有哪些动物来与“我〞交谈，会对“我〞说些什么？
４.指名读第四节，分角色再现课文情境。
５.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。〔配乐齐读〕
６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１.让学生积累本课的好词佳句。
２.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
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