高中生物_细胞器之间的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思

【核心素养】

1. 生命观念：通过构建模型，理解结构决定功能的观念。能从系统观的角度分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性

2. 理性思维：培养运用科学思维分析问题、解决问题的能力。

3.科学探究：通过真核细胞三维结构的模型构建，将微观的结构转化为宏观模型展示出来，让学生深刻体会结构决定功能的观念。

培养学生严谨的科学态度，形成善于合作、交流、反思、评价的学习品质。 【教学重点】1.举例说出几种主要细胞器的功能。

2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性

【教学难点】1.举例说出几种主要细胞器的功能。

2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性

一、【新课导入】：展示动植物的亚显微图片，二者的统一性是都具有细胞膜、细胞核、细胞质。二者功能的差异主要出现在细胞质，通过一个短视频简单介绍细胞质的结构，引出这节课讲到的细胞器。

自主阅读课本47页，理解差速离心法分离细胞器的基本原理和步骤。 二、探究活动：尝试构建真核细胞的三维结构模型

（一）活动要求：1.利用小组分配的材料制作植物、或动物细胞的模型，或绘制图形。

2.小组内成员分工合作。（15分钟内完成）

3.展示成果（小组内选取2名同学展示，1人负责讲解）

补充材料：关于线粒体和叶绿体的结构（课本在第5章讲到，本节课简单讲解，帮助学生构建模型）

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（二）成果展示交流：

不同小组选材料不同，制作模型不太相同，展示成果，其他小组反思自己小组出现的问题，加以修正。

（三）根据构建的细胞器的结构特点，完成学案表格1和习题巩固 【总结表格1】 细胞器的分布及结构特点 （若含有，用√表示） 细胞器 核糖体 内质网 高尔基体 线粒体 叶绿体 溶酶体 中心体 液泡 高等植物 动物 单层膜 双层膜 色素 蛋白质 核酸 【习题演练】指出下图中的错误，并在图中改正。

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（四）角色扮演

【思考讨论】小组内同学合作了刚才的作品，细胞正常生命活动的进行，也离不开细胞器之间的分工合作，它们都有什么功能呢？

【角色扮演】请几个同学介绍细胞器的功能。（核糖体、内质网、高尔基体、中心体、液泡、溶酶体）

学生用形象生动的语言描述各个细胞器的结构特点及功能。

三、细胞器的功能

教师重点讲解线粒体和叶绿体的功能。然后思考以下4个问题： 【思考讨论】

1. 运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻炼的人多？新生细胞比衰老细胞中的线粒体多，为什么？

2. 新生细胞中核糖体的数量也很多，说明了什么问题？

3.细菌没有线粒体，所以是无氧呼吸么？真核生物细胞都进行有氧呼吸么？举例说明。

4.植物细胞都存在叶绿体么？举例说明。蓝细菌没有叶绿体，如何进行光合作用？

根据讲述的功能，课后总结表格2。

【总结表格2】 细胞器结构及功能 细胞器 膜结构 分布 功能 3

核糖体 内质网 高尔基体 线粒体 叶绿体 溶酶体 中心体 液泡

四、细胞骨架

通过一个短视频，了解细胞骨架，了解细胞骨架在生命活动中起了什么作用。 五、课堂总结

这节课你学到了什么？同学起来谈谈看法。

学情分析

初中阶段，学生对细胞的结构停留在细胞壁、细胞质、细胞核层面上，细胞器涉及了液泡、线粒体和叶绿体，但具体的结构及内部含有的物质知之甚少。

本节课是将动植物细胞对比来讲，展示了细胞器在动植物细胞中的分布、细胞器的亚显微结构及其功能做了解读。

本节课可以说尽可能通过视频介绍和模型构建的模式让学生从宏观水平上了解细胞器的结构，功能只能暂时记住，因为有些内容在后续的光合作用、呼吸作用、细胞有丝、基因的表达中才能具体展示它们的功能。目前来说，学生对功能的理解还是模糊的，不理解的。但这节课重点是先认识每个细胞器的结构，为后续的学习打下理论基础。

效果分析

细胞器是细胞的微观结构，需借助于电子显微镜才能看到，中学阶段实验室只有普通的光学显微镜，无法实现观察，只能从课本的图片描述上了解细胞器的结构，对学生而言，有点难以想象。

课堂实施：我们通过模型构建的方式，让学生选取材料如橡皮泥、有颜色的豆子和毛线等材料，有的同学也画了立体图画，将微观的细胞器呈现在眼前，刺激学生的感官，让学生对细胞器的结构有了简单的了解，在后续的功能学习中打下结构基础，更能深刻体会到结构决定功能的观念。

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对结构和功能的理解，学生对细胞器的特点进行解读，还赋予了细胞器一定的语言，通过角色扮演的方式生动形象地描述了各个细胞器的特点及功能。

通过这节课的学习，学生感悟很深，体会到小组合作的重要性，也能理解细胞内各种细胞器各司其职，共同维持细胞的正常生命活动。

从课堂活跃度来看，学生能够积极参与课堂，讨论问题热烈，声音洪亮、回答问题质量较高。学生体会到团结合作的重要性，带动每个同学认真思考。

教材分析 一、 教材的地位和作用

本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中第三章第二节的内容，分为2课时讲解。第1课时重点讲解了细胞器的结构特点、功能。第二课时讲解细胞器之间的协调配合及生物膜系统，其中线粒体、叶绿体的学习为第五章光合作用和呼吸作用的学习打下结构基础。这一节内容充分体现了结构决定功能的观念，并从系统观的角度分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，提升了学生的核心素养。 二、教学重点、难点

重点：几种主要细胞器的功能

难点：分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。 二、 说教法

教学手段：视频讲解和物理模型构建

动植物细胞的统一性是具备细胞膜、细胞质、细胞核，二者功能的差异体现在细胞质，通过视频简单了解细胞质的结构，然后同学们阅读课本了解细胞器的分离方法及简单步骤。细胞器是微观的结构，我们不容易理解，这节课引入模型构建的方法，建构各个细胞器的结构，并解读它们的功能。通过学生的探究活动，把微观的结构从宏观的角度深刻地认知了各个细胞器的结构，并容易理解它们的功能。 细胞器之间的分工合作 评测练习

1．下列关于细胞器的说法不正确的是（ ）

A．能进行光合作用的生物不一定有叶绿体 B．植物细胞不一定有大液泡和叶绿体 C．叶绿体、线粒体和核糖体成分中都含有核酸

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D．正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用

2.线粒体是一种半自主性细胞器。研究表明，参与组成线粒体的蛋白质有上千种之多，但线粒体基因能编码的只有20种左右，这20种蛋白质在线粒体内合成。核基因编码的蛋白质运送至线粒体内部时，均依赖一段由氨基酸组成的相当于“火车头”的导肽，引导这些蛋白质分配到线粒体的不同部位行使其功能。下列相关分析错误的是（ ）

A．线粒体对核遗传系统有很大的依赖性 B．线粒体内存在着能生产蛋白质的机器

C．线粒体蛋白质的加工由内质网和高尔基体完成 D．线粒体蛋白质可存在于外膜、内膜和基质中

3.诗句中，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，使莲叶呈现绿色、荷花呈现红色的物质（色素）分别分布在（ ） A．线粒体、高尔基体 C．叶绿体、液泡

B．液泡、叶绿体 D．叶绿体、细胞质

4.以下关于物质或结构的比喻正确的是（ ）

①蛋白质----生命活动“蓝图” ②线粒体----养料制造车间 ③葡萄糖----生命的燃料④溶菌酶----消化车间 ⑤高尔基体----分类和包装车间 ⑥核糖体----生产蛋白质的机器 A．①②④

B．①③④

C．③⑤⑥

D．②⑤⑥

5.如图是某生物细胞显微结构示意图，下列说法不正确的是（ ）（不定向选择）

A．用纤维素酶和果胶酶可以破坏结构1 B．该细胞中细胞器4和8都能合成多糖

C．同时含有核糖和脱氧核糖的细胞器是3和5 D．该示意图可以表示高等植物细胞 6．下列有关结构与功能相统一的观点，正确的是（ ）（不定向选择） A．细胞内的生物膜把各种细胞器分隔开，保证了细胞生命活动高效、有序地进行 B．人的成熟红细胞有较大的细胞核，有利于氧气的运输

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C．某些低等植物细胞中心体的存在，有利于其有丝的正常进行 D．线粒体内膜向内腔折叠形成嵴，有利于有氧呼吸快速进行

7.将某植物细胞各部分结构用差速离心法分离后，取其中三种细胞器测定它们有机物的含量如下表所示。以下有关说法正确的是（ ）不定向选择

细胞器A 细胞器B 细胞器C 蛋白质（％） 脂质（％） 核酸（％） 67 59 61 20 40 0 微量 0 39

A．如果细胞器A是线粒体，其中能完成有氧呼吸过程 B．细胞器B只含有蛋白质和脂质，说明其具有膜结构

C．细胞器C中进行的生理过程有水产生，产生的水中的氢来自于羧基和氨基 D．蓝细菌细胞和该细胞相比较，没有细胞器A、B、C

8.细胞中存在核酸一蛋白质复合物、糖一蛋白质复合物，以及构成离子通道的蛋白质复合物等。科学家运用冷冻电镜可以研究生物大分子复合物的功能。下列叙述不合理的是（ ） A．在细胞膜上，一种离子通道允许不同离子通过 B．真核细胞的染色体中存在DNA一蛋白质复合物 C．细胞膜表面接收信号分子的受体通常为糖蛋白质复合物

D．若复合物中的某蛋白质参与DNA复制，该蛋白质可能是催化DNA复制的DNA聚合酶 9.研究人员猜测，细胞间期线粒体增多，是通过线粒体增殖实现的，并设计放射性同位素标记实验进行验证。先将一种胆碱缺陷型链孢霉突变株置入含有3H标记胆碱（磷脂的前体物）的培养基中培养，然后转入另一种培养基中继续培养，定期取样检测细胞中线粒体的放射性。下列分析错误的是（ ）

A．采用链孢霉胆碱缺陷型突变株目的是排除自身合成胆碱对实验的干扰 B．新合成的线粒体随着次数增加，相对放射性逐代降低直至消失

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C．“另一种培养基”在配制成分上与前者相同，只是胆碱没用3H标记 D．随着次数的增加，放射性均匀分布到新线粒体的内膜和外膜中

10.细胞中存在核酸一蛋白质复合物、糖一蛋白质复合物等。科学家运用冷冻电镜可以研究生物大分子复合物的功能。下列叙述不合理的是 A．同一种核酸一蛋白质复合物的存在形态一定相同 B．真核细胞的细胞质中存在多种核酸—蛋白质复合物

C．效应T细胞和靶细胞特异性识别与细胞膜上的糖一蛋白质复合物有关 D．若冷冻电镜观察到某核酸—蛋白质复合物参与翻译，该复合物是核糖体

11..下图甲、乙是植物、动物细胞亚显微结构模式图，①～⑾表示细胞的各结构。请据图回答有关问题

（1）欲从细胞中分离出图中各种结构常采用的方法是____________________ 。 （2）乙图细胞中③是由膜连接而成的网状结构，是__________________________和____________________的“车间”。结构④与细胞的_________________有关。 （3）甲图中结构⑩在植物体中可以_________________，充盈状态下使植物细胞_____________。甲乙两图细胞中含有脱氧核糖核酸的结构有[ ____________ ]。 （4）制备较纯净的细胞膜，选用的最好材料是___________（填标号），其原因是_____________________________________________________。

（5）若甲图表示洋葱根尖分生区细胞，需去掉的结构为____________（填序号）。切西瓜时流出的汁水主要是图示_____________（填序号）内的液体，其内液体叫

__________________________。甲图中含有色素的细胞器是________________（填序号）。 （6）若某细胞含有甲、乙两图中各种细胞器，则为____________细胞。

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（7）结构⑦和结构⑨扩大生物膜面积的方式分

别 、 。

（8）图甲中能够产生ATP的场所有_______（填编号）。图乙中含有磷脂的细胞器有_______（填编号），构成细胞生物膜系统的结构有_______（填编号）。

12..真核生物存在细胞自噬现象，以清除细胞中衰老无用的结构，当细胞养分不足时自噬作用会加强。图所示人体细胞自噬的过程。

（1）据题意可知，下列生物中存在自噬现象的是（_________） A．大肠杆菌 B．噬菌体 C．酵母菌 D．颤藻

（2）细胞的各种膜结构构成生物膜系统，其中细胞膜的选择透过性与膜上__________（化学成分）密切相关。图细胞中与自噬体相同膜结构的还有__________（举一例）。 （3）自噬体与溶酶体融合形成自噬溶酶体的过程体现了膜的特性是________；据图分析自噬体内的物质可被溶酶体中的_______水解，其产物的去向可能是________。 A．排出细胞外 B．用于合成细胞结构

C．为生命活动提供能量 D．参与细胞内酶的合成

课后反思

本节课分为2个学时，这节课讲解了1个学时，细胞器之间的分工，重点学习了细胞器的结构及功能。

学习本节课的内容，以学生的活动为主，学生在构建细胞三维模型的过程中，深刻体会到细胞决定功能的观念，为后续光合作用和呼吸作用的学习打下了基础。

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课堂氛围很好，学生非常活跃，效果比较好，学生能很形象地记住各个细胞器的结构特点，并能理解细胞器的功能，收获很大。

由于时间关系，有些小组没有上台展示作品，但总的教学目标已经达成，学生的科学探究能力在本节课中很好地实现了。 课标分析

必修一课本中涉及两个大概念，概念1是细胞是生命体结构与生命活动的基本单位。概念2是细胞的生存需要能量和营养物质，并通过实现增殖。

本模块教师应围绕着概念1“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”这个大概念，组织开展教学活动。

教学提示：本模块中所涉及的是细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动。为帮助学生达成对概念1的理解，促进学生生物核心素养的提升，应开展相应的教学活动。

本节课需要尝试制作真核细胞的结构模型，使用光学显微镜观察各种细胞，可结合电镜照片分析细胞的亚显微结构。

学业要求：建构并使用细胞模型，阐明细胞的各部分结构通过分工合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动（生命观念、科学思维、科学探究）

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